參與式教學法在創(chuàng)業(yè)培訓課程中的運用探究

郭岱華

摘要：創(chuàng)業(yè)培訓的培訓目標非常明確，就是把有志創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組織起來，為其提供創(chuàng)辦企業(yè)系統(tǒng)知識的培訓。它有利于勞動者實現(xiàn)個人價值，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動社會經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的培訓。參與式教學法的教學原理與創(chuàng)業(yè)教學的目標相切合，特別適合于創(chuàng)業(yè)教育的教學思路。因此，本文主要探討參與式教學法如何在創(chuàng)業(yè)教學中應用的問題。

關(guān)鍵詞：參與式教學法；創(chuàng)業(yè)培訓課程；運用

一、參與式教學法的含義及其特點

參與式教學法是目前國際上較為提倡的一種研討、培訓、教學的方法，其是由英國社會學家在實施國際型援助研究時總結(jié)的一套完整的社會學理論，后來被逐漸引申至教育領域，形成了當前強調(diào)教與學雙邊關(guān)系的有效教學模式。參與式教學法強調(diào)一種新的教學雙邊關(guān)系，教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題，使“教”與“學”二者在教學中得到和諧和充分的發(fā)揮。這種方法以學生為中心，鼓勵學生參與教學過程，受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動地、具有創(chuàng)造性地介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。參與式教學法具有以下六個特征：1.全面性。2.反思性。3.主體性。4.合作性。5.開放性。6.平等性。

二、參與性教學方法的重要性

創(chuàng)業(yè)培訓就是要在實際的教學過程使我們的學員“知行統(tǒng)一”，即掌握理論知識，又強調(diào)運用知識解決實際問題的能力。因此，創(chuàng)業(yè)培訓的方法與普通的培訓截然不同，最明顯的特點就是培訓過程中大量使用了參與性教學方法，使學員能夠通過交流、思考和親身體會，掌握相關(guān)的知識和技能。

參與性教學方法作為一種進行社會調(diào)查研究、職業(yè)技能培訓及其他各種培訓的科學有效的教學方法，是現(xiàn)代理論界和學術(shù)界普遍提倡的教育教學方法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。它可以使培訓老師和學員建立起師生平等、內(nèi)容生動和環(huán)境輕松的學習氛圍。讓所有參加學習的學員都能夠參與其中，來更好的達到培訓的目的。

SYB教學方法采用高度參與性。在具體的教學過程中可以有多種多樣的教學方式，可以用講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成。通過對這些活動的分析、反思、擴大和強化課堂體驗的效果，拓展理論課實踐性內(nèi)涵。

三、參與式教學法在創(chuàng)業(yè)培訓中的運用

（一）和諧民主的課堂氛圍是開展參與式教學的基礎條件

參與式教學強調(diào)以學生為主，教師為輔的教學過程，其過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動。對學生來說，互動意味著自身主體性的體現(xiàn)，自我個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的釋放。只有尊重學生的個性，才能深入學習。在互動課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛，它能使學生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。

（二）充分的課前準備是實現(xiàn)參與式教學的前提條件

參與式教學要求教師必須從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，因此教師必須在課前做大量的準備工作，包括教學內(nèi)容、教學目的、教學方式、教學環(huán)節(jié)，教學形式都要詳細設計，做好準備工作。同時對于學生方面，教師也要根據(jù)課程內(nèi)容提前布置課前作業(yè)，讓學生參與到課程當中，做到課程內(nèi)容銜接緊密為學生搭建參與學習的平臺是參與式教學的要件。

1.創(chuàng)設生動的教學情境。興趣可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，在教授創(chuàng)業(yè)課程時，要注重創(chuàng)設情境，貼近生活，緊跟社會前沿熱點，激發(fā)學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。例如，在教授創(chuàng)業(yè)者的領導力時，就可以采用角色扮演的方式，讓學生體會不同風格的領導行為產(chǎn)生的管理效應，加深理解領導力的概念；而在教授風險承擔時，則讓學生分組游戲，體驗風險情境，理解和認識如何面對創(chuàng)業(yè)中的風險。

2.創(chuàng)設開放的教學空間。在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學準備和多種教學資源的利用。為了更多的接觸社會創(chuàng)業(yè)者，讓學生領會創(chuàng)業(yè)，教師可以借助各種方式，例如創(chuàng)業(yè)故事視頻資料、QQ、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，讓學生多方面接觸創(chuàng)業(yè)事跡和創(chuàng)業(yè)人物。

（三）案例法與講授法、討論法和角色扮演法的組合

人類學習的過程就是模仿的過程，就是借鑒他人經(jīng)驗的過程。那么創(chuàng)業(yè)者應該模仿和借鑒他人成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓呢？哲人說過：“當你把所有的錯誤都關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！眲?chuàng)業(yè)者要善于從別人的失敗中學習經(jīng)驗，避免同樣的錯誤發(fā)生在自己身上。善于總結(jié)前人失敗的教訓，也是走向成功的途徑。創(chuàng)業(yè)者不僅要學習他人的先進經(jīng)驗，也要認真對待他人失敗的教訓。為此創(chuàng)業(yè)培訓教師應做一個有心人，精心收集案例，不僅要收集成功的案例，還要注意收集失敗的案例，對一些知識點也應設計編寫案例，形成案例庫。案例的運用要根據(jù)培訓學員的地域性、民族性和群體性等特質(zhì)以及知識點的性質(zhì)進行，才能吸引他們并與他們產(chǎn)生共鳴。

（四）及時鼓勵及評價是促進參與式教學的推動力

在創(chuàng)業(yè)課程教學中，許多問題沒有絕對正確或絕對錯誤的答案，要積極鼓勵學生把自己的想法勇敢的表達出來，例如，在分析商業(yè)機會時，在不同的情景下，你如何做，讓學生從多種情況出發(fā)進行分析；也可以引導學生進行不同觀點的辯論，在教師的引導下，由學生根據(jù)教材的知識點和社會現(xiàn)實，以自己的興趣設置討論、辯論話題，在交流溝通中開闊視野、歷練思維、澄清疑惑，提升自我表達能力、實戰(zhàn)反應能力、團隊合作能力等。

四、參與式教學法應注意的問題

第一，參與式教學適宜小班教學。一般不超過50人，以4-6人為一組，參與式教學強調(diào)每個學生都能有機會表達自己的觀點，展示自己的才能，人數(shù)過多會影響到課堂教學秩序及教學效果。第二，參與式教學應有民主寬松的氛圍。在小組討論交流過程中，應相互啟發(fā)、相互鼓勵，提倡想法的多樣性和新奇性。師生之間、學生之間要尊重各自的想法，并要理解不同的觀點。第三，參與式教學不僅需要教師具備廣博的知識，還需要教師具有較強的組織管理能力。教學內(nèi)容的設計要具有一定的開放性，能拓展學生的思維、激發(fā)學生參與的積極性，同時教師要能對學生的行為進行適時適當?shù)目刂坪头答仯盐蘸媒虒W重點和教學進度，對分歧較大的問題能及時進行有效地協(xié)調(diào)和引導，不能簡單地否定，打擊學生的積極性。第四，參與式教學效果的評價應注重評價方式的多樣性，避免將傳統(tǒng)的對知識死記硬背作為唯一的評價標準，應注重學生在課堂上的參與熱情、互動表現(xiàn)，小組討論中的行為表現(xiàn)等多方面的過程評價。

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