談大專院校音樂理論課程的教學新思路

何浪

摘要：音樂學習能夠提升學生的審美能力，實現(xiàn)全方位素質教育目標。而音樂理論課程是音樂學習的基礎，對于學生音樂鑒賞、音樂感悟及音樂教學水平的提高皆具重要意義。但在實踐中，音樂理論課程教學仍存在學習興趣不高、教學形式單一、課程內容枯燥等負面問題，對音樂教學整體水平的影響較大。因此，如何提高學生對音樂理論課程的學習能力，已經(jīng)成為當前音樂教育改革的關鍵。本文以大專院校音樂專業(yè)教育教學為研究對象，就開設音樂理論課程的作用和方法展開探討，并結合實踐分析了提高音樂理論課程教學質量的相關思路，以期為音樂專業(yè)教學水平的提升提供有益參考。

關鍵詞：大專院校；音樂專業(yè)；理論課；思路

前言

作為藝術的一大類別，音樂課程與文學、歷史、政治等課程具有廣泛的聯(lián)系，“樂”的產(chǎn)生與發(fā)展，并不是孤立而生，而是與社會背景、生活習俗、文化習慣等有機統(tǒng)一、不可分割。而對于音樂教育專業(yè)學生來說，開展音樂理論課程學習，不僅有助于更全面的把握音樂本質，且對其音樂鑒賞、音樂感悟等都具有較強推動作用，還能夠進一步促其提高學習音樂、感悟音樂的興趣和積極性。

一、開設音樂理論課程的重要作用

音樂理論知識的概念，包括基礎樂理、聲樂能力以及其他相關理論知識都被納入音樂理論課程學習的范疇。其教學內容有樂理的高音、音階、音程、譜號、旋律、曲式、節(jié)拍、樂句、終止以及基礎和聲等多方面的內容。通過音樂理論課程的學習，不僅能夠提高學生音樂基礎理論水平，還能夠使學生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，通過分析曲譜、模仿作曲、自由作曲、演奏的形式豐富音樂教育的手段，使學生對音樂理論基礎有一個較為全面的認識，學會并掌握讀寫五線譜，并利用音樂理論及樂譜記號方面的知識不斷擴展自身的音樂領域，豐富和提升自身音樂基礎知識技能和素養(yǎng)。

二、當前開展音樂理論課程的主要方法

（一）自主學習。自主開展音樂理論課程學習，即是學生在音樂理論課程教學目標的指導下，根據(jù)教師的教學計劃，在課下通過自主查閱音樂理論書刊、搜索網(wǎng)絡音樂資源、參加各類音樂理論交流會、觀看音樂演出等方式，不斷擴展音樂基礎理論知識儲備，培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力。這種學習方式能夠根據(jù)個人興趣來制定自主的學習計劃，故而對于學習效率的提高大有裨益，可見，音樂理論課程的自主學習是提高學生綜合音樂能力的重要方法，值得在大專院校音樂專業(yè)音樂理論課程教學中廣泛推廣和應用。

（二）主動授課。主動授課形式是以教師為主導對于音樂理論知識的教授，教師通過課堂教學向學生介紹基礎的音樂理論，能夠有效訓練學生讀寫音樂樂譜的能力，提升學生的音樂鑒賞水平，并通過一定的課外實踐活動來鍛煉學生的音樂實踐能力，這種學習方式是音樂理論課程的傳統(tǒng)教學方法，也是當前音樂理論學習中最主要的學習方法，學生能夠具備一定的音樂理論知識及音樂實踐能力，但這種課堂學習的形式具有較大局限性，正如美國教育學家舒爾曼所述：學科理論知識教學與學習者知識、教師教育理解、教師個人生活經(jīng)驗及教師學科知識等因素密切相關，因此，單純依賴教師所傳授的音樂理論知識較為有限，對學生音樂基礎能力的培養(yǎng)也缺乏全面性。

三、提高音樂專業(yè)理論課程教學質量的新思路

（一）結合信息技術構建新型教學模式。隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸教育中得到了越來越廣泛的應用，不僅能夠豐富教學的內容，還能夠提高學生的自主學習能力，提升學生學習積極性，促其由被動學習向主動學習轉變。針對大專院校音樂教育專業(yè)學生自主學習音樂理論中存在的問題，可以通過課堂與計算機網(wǎng)絡結合的學習模式來不斷提高學生的自主學習能力，借助計算機網(wǎng)絡技術，進一步豐富音樂理論課程的教學方式，通過理論與實踐相結合的方法提高教學效果；同時，還能夠引導學生根據(jù)個人情況確定自己的學習目標、學習方法及知識類型，使得學生在學習中擁有更多的自主性，將以往理論學習中的以教師為主體，逐步轉變?yōu)橐詫W生為主體的模式，從而提高學生自主學習音樂理論課程的實效性。

（二）建立和諧民主的溝通和反饋機制。提升音樂專業(yè)學生音樂理論的學習能力，不僅需要制定合理的教學和學習目標，通過自主學習的結果來激勵學生，同時需要構建良好、完善的溝通與反饋機制。具體地說，教師在音樂理論課程的教學過程中，應當定期對學生音樂學習的效果進行評價與反饋，使學生能夠及時了解自主學習所取得的成績，及時改正學習中出現(xiàn)的問題，進而調整短期學習目標。完善的溝通與反饋機制不僅是對課程作業(yè)的簡單評價，還是對學生作業(yè)反饋信息的綜合評價，據(jù)此向學生提出具體的自主學習建議，推薦自主閱讀書目以及優(yōu)秀曲目等，是提高音樂理論課程學習效果的有效途徑。

（三）創(chuàng)設互聯(lián)網(wǎng)音樂專業(yè)學習資源庫。網(wǎng)絡資源庫是音樂理論課程學習的主要資料來源，教師應在了解學生學習目標與學習興趣的前提下，綜合現(xiàn)有資源，構建音樂專業(yè)資源庫，從而幫助學生實現(xiàn)各類優(yōu)秀音樂理論資源的共享，不斷提高學生的學習能力。同時，可以基于實際需求和教學目標建立音樂理論課程自主學習專業(yè)網(wǎng)站，以滿足不同層次、不同類型學生的專業(yè)需求，將優(yōu)秀的音樂作品、知名音樂院校的精品課程、各類音樂專業(yè)講座、相關音樂新聞等都收錄至網(wǎng)絡專業(yè)資源庫，使學生在擴展自身知識面的同時，對更多音樂理論有更深刻的理解與認識。此外，教師還可以借助信息網(wǎng)絡來開設音樂專業(yè)論壇，為學生創(chuàng)設相關音樂理論、音樂曲目的交流平臺，促進學術交流。

四、結語

綜上，音樂教育專業(yè)理論課程的設置對于學生音樂素養(yǎng)具有重要作用，不僅能夠提高學生音樂基礎理論水平，還能夠培養(yǎng)學生習得一定的音樂創(chuàng)作能力，通過分析曲譜、模仿作曲、自由作曲、演奏等形式豐富音樂教育的手段。針對當前大專院校音樂教育專業(yè)音樂理論課程的教學現(xiàn)狀，教師應結合實際及時調整，構建與信息技術有效結合的新型學習模式，建立完善的溝通與反饋機制，充分借助網(wǎng)絡資源音樂庫，以此不斷提高學生音樂理論學習興趣，掌握更為豐富的音樂理論知識。

【參考文獻】

[1]沈小蜂.對藝術職業(yè)學院音樂專業(yè)基礎理論課的構想[J].藝苑， 2008（12）：51-53.

[2]邢朔.三年制大專音樂教育課程設置改革構想[J].黃河之聲， 2011（03）：115-115.

[3]封亞玲，陳胤. 大專學前教育專業(yè)音樂課程的設置與研究[J]. 大家， 2010（24）：35-35.

[4]伊麗. 探析當前音樂理論教學的新思路[J].課程教育研究：新教師教學， 2013（35）.