護理專業(yè)“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式應用效果研究

王彩霞，李　娜

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730000）

護理專業(yè)“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式應用效果研究

王彩霞，李娜

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730000）

在護理專業(yè)實施“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式，比較護生勝任力差異、考試課程及格率及護士執(zhí)業(yè)資格證通過率，觀察在護理專業(yè)應用“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式的效果。

護理專業(yè)；“院校合作、工學結合”；應用效果

職業(yè)教育要堅持工學結合、知行合一，注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，促進學以致用、用以促學、學用相長。在衛(wèi)生職業(yè)教育的護理專業(yè)中，實施“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式可以提高護生的崗位勝任力、考試課程及格率及護士執(zhí)業(yè)資格證通過率，現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1研究對象及分組

隨機選取甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院2011級兩個護理班作為觀察組和對照組，兩組護生的性別、年齡及入學成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學方法

兩組護生均在3年中專學制的基礎上增加1年學制，教師輔導其通過自學考試的相關課程后，獲得自考大專學歷證書。入學后第一學年進行職業(yè)基本素質模塊和部分專業(yè)技能模塊的學習，主要課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、心理健康教育、護士人文素養(yǎng)、基礎英語和醫(yī)學英語、護理導論、基礎護理技術、藥物應用護理等，由省自考辦指定兩門課程參加大專自考，兩組學生各門課程帶教教師均為同一教師，教學方法無明顯差別；在第二學年及第三學年臨床護理技術模塊的學習中，觀察組采用“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式，學校與臨床教學醫(yī)院合作，半天在學校進行理論學習，半天在醫(yī)院進行實訓，并將學生分成小組進入臨床?？埔娏?；對照組在學校進行理論學習，在學校實訓室進行實訓，兩組護生均由相同教師輔導，學習由省自考辦指定的5門大專自考課程；第四學年，兩組護生在同一所“三甲”醫(yī)院實習結束后，科室?guī)Ы探處熇谜{查表對護生勝任力進行評價，畢業(yè)后1年統(tǒng)計自考課程及格率及護士執(zhí)業(yè)資格證考試通過率。

1.3統(tǒng)計學方法

采用統(tǒng)計學軟件SPSS19.0對數(shù)據進行處理，計數(shù)資料用百分率表示，組間比較采取χ2，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1兩組護生勝任力評價結果比較

將護生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、操作技能、臨床技能的合格率作為勝任力評價指標。觀察組職業(yè)素養(yǎng)合格率為89.4%，理論知識合格率為85.1%，操作技能合格率為82.9%，臨床技能合格率為65.7%，均優(yōu)于對照組（P＜0.05），見表1。

表1　兩組護生勝任力合格率比較（%）

2.2兩組護生自考大專課程及格率及護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率比較

觀察組自考大專基礎課及格率為76.6%，對照組基礎課及格率為73.9%，兩組比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；觀察組臨床課及格率為61.7%，護士資格考試通過率為85.1%，均優(yōu)于對照組（P＜0.05），見表2。

3　討論

3.1“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式對護生崗位勝任力影響的研究

勝任力指與工作能力密切相關，個體的表現(xiàn)與能力、動機與態(tài)度、價值觀與個性、知識與技能等綜合素質［1］。目前，勝任力研究在人力資源管理領域得到廣泛應用，同時在教育學及心理學等學科領域也越來越受到重視。我國護理管理者在護士崗位引入了“勝任力”的概念，作為判斷一個人能否勝任護理工作的基礎，同時也作為決定并區(qū)別績效差異的個人特質［2］。本研究將護理崗位勝任力結構的五大層次（知識、技能、自我概念、特質和需要）歸納為4個大項目，18個子項目。針對職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、操作技能及臨床技能進行調查，結果顯示，在雙證護理專業(yè)應用“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式后，觀察組護生崗位勝任力優(yōu)于對照組，尤其是操作技能和臨床技能提高明顯。

3.2“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式對自考大專課程及格率的影響

我校將“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式應用于護理專業(yè)后，通過醫(yī)院資深護士授課、加強見習等舉措，為早臨床、多臨床、反復臨床提供了有力保障，明顯對護生職業(yè)素養(yǎng)的提高、理論知識的融會貫通、操作技能及臨床技能的提高均有優(yōu)勢。由于自考大專基礎課程在第一學年，未實施“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式，因此觀察組與對照組比較，無顯著性差異（P＞0.05）。實施該培養(yǎng)模式后，觀察組自考大專臨床課及格率和護士執(zhí)業(yè)資格證通過率均優(yōu)于對照組，提示護生臨床能力的培養(yǎng)是學好護理臨床專業(yè)課程的關鍵。

3.3“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式對護士執(zhí)業(yè)資格證通過率的影響

1995年，我國首次進行了全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，實行護士執(zhí)業(yè)許可證制度，既保障了護士的合法權益，同時又是對護理教育教學質量的檢驗和反饋［3］。自2009年開始，護理專業(yè)在校生臨床實習滿8個月即可參加護士執(zhí)業(yè)資格考試，護生是否通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試直接影響到其能否就業(yè)，最終影響職業(yè)院校的生存和發(fā)展。“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式注重教育與崗位實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學的實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長，更加符合護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此本研究中觀察組護士執(zhí)業(yè)資格證考試通過率高達85.1%，明顯高于全國水平。

在護理專業(yè)實施“院校合作、工學結合”培養(yǎng)模式能激發(fā)學生的學習動機、全面提升學生的職業(yè)素質，在培養(yǎng)行業(yè)、社會需要的實用型護理人才方面具有很大優(yōu)勢。

表2　兩組護生自考大專課程及格率及護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率比較（%）

［1］江豐.基于勝任力的護士培養(yǎng)模式研究［D］.南昌：南昌大學，2009.

［2］高玲，鄧靜.基于勝任力的手術室低年資護士臨床培訓模式的構建［J］.護理研究，2013，27（8）：2389-2392.

［3］韋煥能.采取綜合措施提高在校護生護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（11）：81-82.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0080-02

甘肅省衛(wèi)生行業(yè)科研計劃項目立項課題（GSWST2013-14）