成人移動學(xué)習(xí)資源SWOT分析及應(yīng)用策略研究

羅　璇

（四川師范大學(xué)終身教育與學(xué)習(xí)研究中心，四川 成都 610068）

成人移動學(xué)習(xí)資源SWOT分析及應(yīng)用策略研究

羅璇

（四川師范大學(xué)終身教育與學(xué)習(xí)研究中心，四川 成都 610068）

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育資源有效結(jié)合，移動學(xué)習(xí)資源受到了多數(shù)成人學(xué)習(xí)者的青睞。本文通過SWOT分析法，針對其優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與威脅進(jìn)行分析，探討推廣應(yīng)用成人移動學(xué)習(xí)資源的五種策略類型，為其提供了新的思維方式。

移動學(xué)習(xí)資源；SWOT分析法；成人移動學(xué)習(xí)資源；策略

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的大面積普及，移動學(xué)習(xí)也逐漸進(jìn)入人類生活，被大多數(shù)人所接受和喜愛，移動學(xué)習(xí)資源成為教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容之一。與普通的學(xué)習(xí)資源不同，它是指可支持利用移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的一切資源。［1］移動學(xué)習(xí)資源是成人在接受遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)材料，更是人類實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的助推力。

一、成人移動學(xué)習(xí)資源特點

（一）內(nèi)容精短而實用

移動學(xué)習(xí)能備受現(xiàn)代人推崇的原因是絕大多數(shù)成人學(xué)習(xí)時間精力有限，只能根據(jù)自身的狀況隨時隨地進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)為成人節(jié)約大量的學(xué)習(xí)成本和時間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動終端設(shè)備成為現(xiàn)代人不可或缺用以接受信息的產(chǎn)品之一，而移動學(xué)習(xí)資源的儲存介質(zhì)就是移動手機(jī)、平板電腦等常見的移動終端設(shè)備。移動學(xué)習(xí)是高度片狀化的經(jīng)歷，成人移動學(xué)習(xí)資源受制于窄小的移動設(shè)備顯示屏，移動設(shè)備所呈現(xiàn)的內(nèi)容精簡，這也保證了成人能在有限的時間內(nèi)最大化的獲取知識信息。另外，成人學(xué)生對內(nèi)容的選擇大多偏愛實用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成人是帶著問題和目的來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此成人移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容需切合成人生活和工作中需求，并以解決、分析現(xiàn)實生活或者工作中的問題的形式呈現(xiàn)。比如，英語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，首先對成人學(xué)生英語水平進(jìn)行調(diào)研和考察，再總結(jié)英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題和困難，針對問題和困難列出解決方案。之后，在列出的每一個問題都可以作為成人英語課程移動學(xué)習(xí)資源的專題，而列出的每個解決方案就是整個資源的一個單元。

（二）呈現(xiàn)方式醒目而簡潔

不管是平板電腦或者是智能手機(jī)等移動設(shè)備，它們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)軟件平臺都是盡量滿足成人學(xué)習(xí)方便而精心設(shè)計的。首先，成人學(xué)員與兒童青少年相比在視覺或聽覺方面都有些許減退，因此，大量矢量圖、靜態(tài)文本的頁面呈現(xiàn)讓成人能進(jìn)行輕松閱讀和識別。在呈現(xiàn)頁面的同時進(jìn)行音頻學(xué)習(xí)，這樣對成人學(xué)生能減輕視覺負(fù)擔(dān)并能緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞不適感。再次，成人學(xué)員流體智力減退，機(jī)械記憶力減弱，成人學(xué)習(xí)在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍。移動學(xué)習(xí)資源將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)于一定的關(guān)聯(lián)之中，加強(qiáng)成人學(xué)生的記憶。成人移動學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)設(shè)計簡單，操作便捷。在移動學(xué)習(xí)資源的界面中提供觸碰和滑動的頁面控制，而且成人學(xué)生可以對移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行播放控制，這不僅讓成人自由操控資源內(nèi)容，避免成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，還能克服成人知覺、心向、注意力等方面的影響。［2］

（三）操作方式簡單而靈活

在常見的移動終端設(shè)備如平板電腦、智能手機(jī)之中均設(shè)計了“第三方應(yīng)用程序”，只要下載“第三方應(yīng)用程序”，就能自主獲取移動學(xué)習(xí)資源。成人不僅能自由下載所需要的或者感興趣的程序，還能隨意切換學(xué)習(xí)軟件平臺，這極大地賦予了成人學(xué)習(xí)的的靈活性，從而使成人在學(xué)習(xí)過程中感覺有趣充滿體驗性。同時，成人學(xué)生還能對成人移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充，將其改造成具有個人特色的全新學(xué)習(xí)資源，既可獨享亦可共享其學(xué)習(xí)成果。另外，在“第三方應(yīng)用程序”中設(shè)置有各類輸入法，可以通過按鍵、語音或者手寫等不同的輸入方式進(jìn)行選擇，這使學(xué)習(xí)者在掌握充分的學(xué)習(xí)資源的同時從而開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此，操作方式簡單、靈活，方便成人在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理，最終得以實現(xiàn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方式。

二、基于SWOT分析法對成人移動學(xué)習(xí)資源的分析

SWOT 分析法，即態(tài)勢分析法［3］，它是美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克在20世紀(jì)80年代所提出的。運(yùn)用此分析法能較客觀地分析現(xiàn)實狀況，最后準(zhǔn)確地制定出組織戰(zhàn)略。通過內(nèi)部條件即優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）和外部環(huán)境即機(jī)遇（opportunity）、威脅（threat）這兩部分對成人移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的發(fā)展對策。

（一）成人移動學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢與劣勢（SW）分析

1.優(yōu)勢分析（Strength Analysis）

（1）貼合成人學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)。成人從進(jìn)入社會開始尋求自身與其環(huán)境的平衡，希望能在與整個社會關(guān)系的互動中找尋到自己的位置，從而發(fā)揮自己的能力和價值。因此，成人學(xué)習(xí)帶有功利性，通過學(xué)習(xí)來達(dá)到自己在職場中或者生活中的目標(biāo)。移動學(xué)習(xí)安插于成人的各個空閑時間點，這便于成人在工作與學(xué)習(xí)之間可以自由切換，無縫銜接，同時高效率地完成成人學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，黨的十六大報告中把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為我國全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一。促進(jìn)成人終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型社會，這是一個具有歷史性意義的舉措。移動學(xué)習(xí)資源豐富多樣，操作靈活簡便，帶給成人有趣的學(xué)習(xí)體驗，吸引成人注意力，有利于成人持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（2）擺脫傳統(tǒng)教育模式，建立新型學(xué)習(xí)方式?！叭绻逃巧睿敲瓷钜簿褪墙逃?dāng)我們思考自己做的事和發(fā)生在我們身上的事的時候，生活就變得有理性和有意義?！w驗就是成人學(xué)習(xí)者的有生命的教科書。命令式教學(xué)、排斥學(xué)習(xí)者原創(chuàng)思維的考試以及僵化的教學(xué)模式，都不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在成人教育中”。［4］傳統(tǒng)的教育模式不僅禁錮成人思想，而且也讓成人失去探索和獨立的精神。終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在諸如身體、智力、精神、社會等多種復(fù)雜的維度上全面地發(fā)展人。所以傳統(tǒng)的教育模式亟待革新，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展正好帶來了契機(jī)。成人移動學(xué)習(xí)資源讓成人擺脫傳統(tǒng)面授的教室課堂模式，從而建立新興的學(xué)習(xí)方式如：分布式學(xué)習(xí)、情景式對話學(xué)習(xí)、M-learning學(xué)習(xí)等等模式。這些學(xué)習(xí)方式為成人提供多種選擇的可能，也從思想上刷新成人的認(rèn)知。

（3）實時進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)情境。教學(xué)交互是教育的根本屬性，教學(xué)交互形式分為三類，分別是教師與學(xué)生的交互、學(xué)生之間的交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源間的交互，而學(xué)生與學(xué)習(xí)資源間的交互是遠(yuǎn)程教育中所有交互的基礎(chǔ)。［5］。成人在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)遵從了建構(gòu)主義原理，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。移動學(xué)習(xí)資源交互界面設(shè)計簡約、重點突出，擁有高效且符合邏輯的任務(wù)流，能對不同需求的學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速的響應(yīng)。移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)資源內(nèi)容交互模式常包括三種模式，分別為操練與練習(xí)、咨詢和指導(dǎo)。操練與練習(xí)模式（如圖1），系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將單個的問題進(jìn)行排序，學(xué)生依序進(jìn)行解答。如果學(xué)生回答錯誤，系統(tǒng)提示并給予幫助；如果學(xué)生回答正確，系統(tǒng)給予鼓勵。咨詢模式（如圖2），學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)難題進(jìn)行整合，向系統(tǒng)尋求幫助，系統(tǒng)根據(jù)問題回答相關(guān)答案。指導(dǎo)模式（如圖3），主要是系統(tǒng)提供教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行閱讀并回答相應(yīng)問題，系統(tǒng)及時給出反饋和解答。成人學(xué)生與移動學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實時交互，及時得到反饋意見，主動建構(gòu)知識體系，形成虛擬學(xué)習(xí)情境。

圖1

圖2

圖3

2.劣勢分析（Weakness Analysis）

（1）資源無法應(yīng)需而變。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富多樣，但當(dāng)應(yīng)用于各類移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備時，仍然會造成資源匱乏。同時移動學(xué)習(xí)資源單位較小，成人學(xué)習(xí)環(huán)境多變，因此資源設(shè)計時還要考慮到環(huán)境的因素，限制了移動學(xué)習(xí)資源的種類。目前成人移動學(xué)習(xí)資源知識類型有：語言、生活保健、職業(yè)技能、課程實驗等，這些知識根本無法滿足絕大多數(shù)成年人的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源基本組織形式比較單一，基本是以線性、專題性為主，所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分不具針對性。

（2）成人移動學(xué)習(xí)資源共享范圍狹窄。成人移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)沒有形成一定的規(guī)模，沒有牽頭的國家組織和機(jī)構(gòu)，建設(shè)主要依靠大中專院校、教育科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及個人愛好者等的自發(fā)性建設(shè)，這種建設(shè)缺少“把關(guān)人”，讓一些不具備成人移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的人也參與到建設(shè)的行列中，導(dǎo)致資源的重復(fù)率高、垃圾資源大量存在［6］。然而，我國學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)掌握了大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，但他們所開發(fā)的資源并未對外進(jìn)行共享和開放，因此普通成人基本是無法接觸優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源的，資源使用率極低。

（3）成人移動學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)程度低。成人使用移動終端設(shè)備主要是指成人在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)設(shè)備，一般來說分為：普通手機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦、隨身視聽如常見的MP3、MP4、錄音筆、智能隨身視聽等。普通手機(jī)能接收文字或簡易圖片的學(xué)習(xí)資源，也可以上網(wǎng)觀看簡單的網(wǎng)頁。智能手機(jī)比普通手機(jī)擁有更強(qiáng)大的多媒體支持的特性，但在呈現(xiàn)資源方面更容易混亂。平板電腦無論是多媒體支持還是信息處理等方面都比智能手機(jī)更好，但頁面設(shè)計與媒體格式更復(fù)雜。隨身視聽僅僅是成人學(xué)生用于下載一些音頻視頻或者文本文件等資源。這些移動終端設(shè)備都具有各自的特征，成人學(xué)生也是根據(jù)自身喜好和條件進(jìn)行選擇和使用。然而，由于我國移動學(xué)習(xí)資源與移動終端的自適應(yīng)技術(shù)還未深入開發(fā)出來，大部分移動學(xué)習(xí)資源在各類移動終端設(shè)備上顯示時，會有不一樣的結(jié)果和問題，針對某一終端所開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源只能在個別終端上正常使用，當(dāng)移植到其他設(shè)備上時，則出現(xiàn)圖文太大或太小、內(nèi)容無法完整顯示、輸入性操作不方便等狀況。［7］

（二）成人移動學(xué)習(xí)資源外部機(jī)會與威脅（OT）分析

1.機(jī)會分析

（1）國家重視，政策支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”。選擇進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成人大多是在職人員，流動性大，社會活動繁雜，成人學(xué)習(xí)時間比較零散。隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動終端設(shè)備也應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了“移動學(xué)習(xí)”這種新型的學(xué)習(xí)形式。移動學(xué)習(xí)有效地彌補(bǔ)了成人學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，而且移動終端設(shè)備的移動性和便捷性克服了時間上和空間上的局限性。移動學(xué)習(xí)開始成為成人正式學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和成人非正式學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)是移動學(xué)習(xí)資源，移動學(xué)習(xí)其實質(zhì)就是基于資源的學(xué)習(xí)。成人獲取知識最直接和最根本的途徑就是學(xué)習(xí)資源，目前國家已經(jīng)越來越重視，每年投入大量的人力、物力并取得了一系列的成果，開發(fā)以及建設(shè)了各種成人移動學(xué)習(xí)資源，同時積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)，順應(yīng)潮流。1972年，聯(lián)合國教科文組織的埃德加·福爾（Edgar Faure）等人寫的報告《學(xué)會生存》中強(qiáng)調(diào)了“人的永久的不成熟性和不完成性，各種可能發(fā)揮也可能挫敗的潛能總是試圖進(jìn)入到人的生命當(dāng)中來”，人總是處于“成為”的狀態(tài)中。因此，終身學(xué)習(xí)對人類來說是一個自然而然的過程，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)是將本來就應(yīng)當(dāng)存在于人生命中的過程還原。而“終身學(xué)習(xí)并不是知識的囤積，而是人通過不斷地體驗而達(dá)到自我實現(xiàn)的一個發(fā)展過程”。［8］面對時刻變化著又充滿挑戰(zhàn)的世界，成人必須學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會批判性地思考問題。移動學(xué)習(xí)資源便利快捷，受絕大多數(shù)成人的喜愛，有利于成人學(xué)會學(xué)習(xí)，這順應(yīng)了世界的潮流，讓學(xué)習(xí)終身化，建立學(xué)習(xí)型社會。

（3）教育信息化大發(fā)展。從全國教育工作會議的召開到《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》的提出，再到教育部推出振興21世紀(jì)教育行動計劃，各地都興起了教育信息化。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化不僅對教育系統(tǒng)以信息的觀點進(jìn)行信息分析，而且還對信息技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模地普及和應(yīng)用。［9］因此，教育信息化大發(fā)展也成為移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)用和推廣的大好機(jī)會。

2.威脅分析

（1）環(huán)境易受干擾。移動學(xué)習(xí)最大的特點是隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不拘泥任何學(xué)習(xí)場所，也不受時間的控制，自由度非常大。由于學(xué)習(xí)時間與地點的不固定，學(xué)習(xí)場所發(fā)生在公車上、地鐵上、餐廳里、街道旁，這些地點喧鬧并且容易受到干擾，不利于成人學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。因此外界環(huán)境干擾對成人移動學(xué)習(xí)資源的推進(jìn)是一個比較大的威脅。

（2）穩(wěn)定移動產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。盡管現(xiàn)在我國許多學(xué)校、政府、企業(yè)三方合作，但是大多是對一項課題或者項目的調(diào)研的形式完成，三者并沒有利用各自的優(yōu)勢而形成設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用、評價等一條完整而穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈。由于學(xué)校、政府、企業(yè)三方所掌握的技術(shù)和目的不同，缺乏主導(dǎo)力量，移動學(xué)習(xí)資源在我國的廣泛應(yīng)用不明顯。

（3）缺乏資金保障。我國的一部分遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出移動學(xué)習(xí)平臺，提供基于WAP技術(shù)等的移動學(xué)習(xí)資源。少數(shù)科研機(jī)構(gòu)和教育技術(shù)研究人員也在政府部門和企業(yè)的幫助下有了一些理論探索與實踐。然而我國對移動學(xué)習(xí)的研究顯然是落后的，推動與開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源的資金往往不能到位，導(dǎo)致有關(guān)移動學(xué)習(xí)資源的研究有限，針對成人移動學(xué)習(xí)資源的研究和實踐就更加不足了。因此，我國成人移動學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用推廣也是障礙重重。

三、成人移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)用推進(jìn)策略

發(fā)揮SWOT分析法的優(yōu)勢，有利于探討推廣成人移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)用策略的路徑從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體被規(guī)制、學(xué)習(xí)空間被人為的鎖定以及學(xué)習(xí)意義被忽視等一般的框架中解脫出來，進(jìn)而根據(jù)成人移動學(xué)習(xí)資源的特點和國內(nèi)發(fā)展情況，由政府、學(xué)校、企業(yè)三者合力，制定其應(yīng)用策略。結(jié)合 SWOT 分析，針對其優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與威脅組合產(chǎn)生的五種戰(zhàn)略類型，為制定具體的成人移動學(xué)習(xí)資源推進(jìn)對策，提供了新的思維方式。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的移動學(xué)習(xí)情境，建設(shè)立體化移動成人學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前我國的成人移動學(xué)習(xí)有效資源匱乏不共享，沒有牽頭的國家組織或者機(jī)構(gòu)，資源的建設(shè)也不規(guī)范。我國針對學(xué)習(xí)型社會以及終身教育的學(xué)習(xí)資源類型單調(diào)非立體，沒有一個系統(tǒng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會立體化資源的研究和實踐，這對于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)也沒有起到相應(yīng)的作用。因此，只有建立學(xué)習(xí)資源框架，建設(shè)立體化成人學(xué)習(xí)資源，才能大幅度提升成人移動學(xué)習(xí)資源有效利用率，完成學(xué)習(xí)型社會的建立。立體化是相對于傳統(tǒng)教育中的“平面化”“紙質(zhì)化”“教師主體化”或“學(xué)生主體化”而言的，它注重教、學(xué)互動，使教學(xué)資源全方位、多層次、多維度、實時或非實時地組織與呈現(xiàn)，不再是單方面、單資源、單媒體結(jié)構(gòu)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作化、自主化、個性化的學(xué)習(xí)模式。將成人學(xué)習(xí)過程中的“人”“物”“環(huán)境”立體化，構(gòu)建三者的立體結(jié)構(gòu)，把豐富的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源通過信息技術(shù)立體化。比如，“人”的資源立體化應(yīng)該是加強(qiáng)專業(yè)性的人力資源管理，將不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同部門的人才都接納到移動學(xué)習(xí)資源庫中?！拔铩钡臉?gòu)建模式應(yīng)是將所有的網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源搜索、各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材等重新分類，有利于學(xué)習(xí)者提取。［10］“環(huán)境”也就是良好的學(xué)習(xí)情境。移動學(xué)習(xí)真實環(huán)境是喧鬧易受干擾的，但在移動學(xué)習(xí)的虛擬情境之中傳遞著知識，良好的移動學(xué)習(xí)情境能夠有效保證知識的傳遞，提高成人學(xué)習(xí)的效果。

（二）迎合成人學(xué)習(xí)需求，開發(fā)成人學(xué)習(xí)軟件平臺

成人移動學(xué)習(xí)資源要迎合成人學(xué)習(xí)需求就需要開展對成人學(xué)習(xí)需求的分析。成人學(xué)習(xí)需求包括成人學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。成人學(xué)習(xí)者的分析主要是從學(xué)習(xí)者入門技能、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)動機(jī)、群體特征、對提供的教學(xué)機(jī)構(gòu)的態(tài)度八個方面來進(jìn)行的。［11］由于成人一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，目標(biāo)就很明確，所以對成人學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析應(yīng)是從成人學(xué)習(xí)者實用學(xué)習(xí)需求開始。相關(guān)研究再結(jié)合問卷調(diào)查是必不可少的步驟。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析更多地考慮到的是“知識的組塊大小”?！爸R組塊大小”即短小、片段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。成人在移動學(xué)習(xí)過程時間較短，沒有辦法掌握所有學(xué)習(xí)的知識，如果知識呈現(xiàn)過多，成人容易因為時間短或者環(huán)境的干擾進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。所以，成人學(xué)習(xí)內(nèi)容要針對性地開展重難點分析、阻塊分割及設(shè)計。研究表明，在進(jìn)行內(nèi)容的組塊化時盡可能的符合一個組塊能夠獨立包含一個實用的知識點或者邏輯緊密的2-3個知識點。

（三）以移動通訊網(wǎng)絡(luò)為契機(jī)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動網(wǎng)絡(luò)的普及，全球的移動設(shè)備成倍的增長，手機(jī)、平板等移動終端設(shè)備依然成為現(xiàn)代人必不可少的工具。據(jù)研究咨詢機(jī)構(gòu)IDC最新研究報告顯示，2016年全球互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)將達(dá)到32億人，約占全球總?cè)丝跀?shù)的44%；其中，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)將達(dá)到20億。［12］移動網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了人與人之間的聯(lián)系，它連接著全球每一個角落，給人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面都帶來了巨大的變革。移動學(xué)習(xí)順勢而產(chǎn)生，這讓它成為了建立學(xué)習(xí)型社會的重要學(xué)習(xí)方式之一，為成人學(xué)習(xí)者提供了更加方便和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。以移動通訊網(wǎng)絡(luò)為契機(jī)，建設(shè)適合于成人的移動學(xué)習(xí)資源，為成人拓寬專業(yè)知識掌握新知識新技能提供一條更加便捷的道路。隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育終身化的提出，靈活的成人移動學(xué)習(xí)資源已經(jīng)越來越符合學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需求，順應(yīng)我國終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的宗旨。

（四）開創(chuàng)校企政三方聯(lián)合模式，形成一條穩(wěn)定的移動產(chǎn)業(yè)鏈

由于缺乏一條設(shè)計、研發(fā)、應(yīng)用、評價等形成的穩(wěn)定移動產(chǎn)業(yè)鏈，成人在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的過程中很容易“斷層”，這使成人移動學(xué)習(xí)資源不能夠廣泛應(yīng)用。校企政聯(lián)合模式將學(xué)校、企業(yè)、政府這三者結(jié)合，由高校的專家、教育行政部門、信息技術(shù)企業(yè)共同參與，能最優(yōu)整合所有的移動學(xué)習(xí)資源。首先，高校專家?guī)ь^研究設(shè)計，再與信息技術(shù)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出移動學(xué)習(xí)軟件平臺和資源，之后需要教育行政部門給予資金和政策方面的支持，并提供進(jìn)行推廣、應(yīng)用的支持。把試用的移動學(xué)習(xí)軟件平臺或資源的信息反饋給專家，專家再對此進(jìn)一步優(yōu)化，信息技術(shù)企業(yè)再次完善開發(fā)，如此循環(huán)開發(fā)和推廣，直到設(shè)計開發(fā)出能滿足移動學(xué)習(xí)資源市場需求的、符合資源標(biāo)準(zhǔn)、符合技術(shù)規(guī)范的通用性資源。學(xué)校、企業(yè)、政府三方需要分清彼此權(quán)責(zé)，精煉其結(jié)構(gòu)，才能構(gòu)成一條穩(wěn)定的移動產(chǎn)業(yè)鏈。

（五）給予技術(shù)支持，發(fā)揮多種移動終端優(yōu)勢

成人移動學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)程度低導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)習(xí)資源在各類移動終端設(shè)備上的顯示不一，這也給成人移動學(xué)習(xí)資源廣泛應(yīng)用帶來了障礙。每類移動終端都具備不同的物理特性，比如硬件拓展性、屏幕觸碰性、屏幕大小、分辨率以及顏色等都是不同的。因此，在開發(fā)移動學(xué)習(xí)軟件時要多提供技術(shù)支持，針對每類移動學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的優(yōu)勢，以最大化地呈現(xiàn)出移動學(xué)習(xí)資源。例如平板電腦，屏幕較大、分辨率較高，那么針對平板電腦的學(xué)習(xí)資源建設(shè)時，應(yīng)該更考慮資源頁面的設(shè)計如橫屏和豎屏同時支持等?？傊?，應(yīng)根據(jù)各移動學(xué)習(xí)工具的功能特點針對性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

四、小結(jié)與思考

建立學(xué)習(xí)型社會已成為社會發(fā)展的必然，終身學(xué)習(xí)漸漸被人類所接納和提倡，成人學(xué)習(xí)也備受關(guān)注。并且，由于通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，成人迫切需要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為移動學(xué)習(xí)帶來發(fā)展契機(jī)。移動學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用和推廣成為發(fā)展移動學(xué)習(xí)的主要難題。本文依據(jù)成人移動學(xué)習(xí)資源發(fā)展的優(yōu)勢和機(jī)會，并對其所處的劣勢和面臨的威脅進(jìn)行分析，提出了推廣應(yīng)用成人移動學(xué)習(xí)資源的策略。隨著終身學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)以及移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，成人移動學(xué)習(xí)資源的推廣研究必將取得更豐碩的成果。

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1672-0385（2016）04-0010-06

2016-05-31

羅璇，女，在讀碩士研究生，主要研究方向為成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。