構(gòu)建提升大學(xué)生主流意識形態(tài)認(rèn)同機(jī)制

翟穎

[摘要]大學(xué)生對主流意識形態(tài)教育的認(rèn)同是高校意識形態(tài)教育非常關(guān)注的問題。當(dāng)前，在意識形態(tài)教育過程中，大學(xué)生對主流意識形態(tài)教育存在一些想法。在高校意識形態(tài)教育中構(gòu)建“四位一體”的育人機(jī)制，即“目標(biāo)管理機(jī)制、朋輩輔導(dǎo)引領(lǐng)機(jī)制、社會實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制、科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制”，是提升大學(xué)生主流意識形態(tài)教育認(rèn)同的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]四位一體實(shí)踐育人主流意識形態(tài)認(rèn)同

一、高校主流意識形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)狀分析

（一）取得的進(jìn)展。第一，我國的主流意識形態(tài)是在馬克思主義指導(dǎo)下的社會主義意識形態(tài)，黨和國家對于高校的意識形態(tài)建設(shè)和教育工作十分關(guān)注，思想政治工作逐漸受到重視。從2004年開始，中央出臺了一系列重要文件，例如中發(fā)[2004]16號文件、教社科[2008]5號文件、教育部第24號文件等。隨后，關(guān)于意識形態(tài)的研究增多，拓展了意識形態(tài)教育的途徑，增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性。高校堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開展了馬克思主義理論工程的重大課題建設(shè)，取得了一些理論成果。第二，高校始終堅(jiān)持馬克思主義的正確引導(dǎo)。高校通過課堂和各種途徑把馬克思主義和馬克思主義中國化的最新理論成果輸送給學(xué)生，通過主流意識形態(tài)教育，大多數(shù)大學(xué)生能接受老師對書本上馬克思主義的觀點(diǎn)說明和分析，用馬克思主義最新理論成果武裝頭腦，不斷加大對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。教師能夠在課題上進(jìn)行正確的主流意識形態(tài)傳播，大多數(shù)師生的馬克思主義陣地意識很強(qiáng)。

（二）存在的問題。第一，多元文化思潮對大學(xué)生馬克思主義信仰的負(fù)面影響。隨著全球化浪潮，西方世界的價(jià)值觀和意識形態(tài)通過各種途徑輸入到中國，沖擊著高校大學(xué)生的文化觀、價(jià)值觀、世界觀。受西方思潮的影響，大學(xué)生對西方文藝作品的大肆追捧，對本國優(yōu)秀文化和意識形態(tài)的優(yōu)越性感受不深；一些國家的文化外交讓大學(xué)生的理想信念在潛移默化中動搖。以馬克思主義為主導(dǎo)地位的主流意識形態(tài)在高校的地位有所動搖，出現(xiàn)馬克思主義淡漠化和馬克思主義信仰的缺失現(xiàn)象。第二，高校思想政治理論課“教與受”存在矛盾。一方面，大多數(shù)大學(xué)生對馬克思主義意識形態(tài)不感興趣，對思政課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義理論具有強(qiáng)迫性，效果不大。另一方面，高校思政課教師理論和教學(xué)水平參差不齊，有的教師教學(xué)方法和風(fēng)格上較為陳舊；有的教師按照自己的方式授課，造成大學(xué)生對主流文化認(rèn)同的偏差。思政課使用統(tǒng)一的教材和課程，教師重“教”，忽視學(xué)生信仰、理想和價(jià)值觀的“受”，灌輸式的教育造成了學(xué)生的逆反心理。第三，大學(xué)生奉獻(xiàn)意識、社會實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱。當(dāng)代的大學(xué)生都是90后，許多是獨(dú)生子女，他們愛以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)和感恩意識。大學(xué)生社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。但許多高校不很重視，不能引導(dǎo)大學(xué)生利用高校資源，開展社會實(shí)踐和科學(xué)創(chuàng)新。

二、提升大學(xué)生對主流意識形態(tài)認(rèn)同感的機(jī)制

為提升大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感，高校應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教育機(jī)制，形成大學(xué)生主流意識形態(tài)實(shí)踐教育的新途徑，增強(qiáng)大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的創(chuàng)新力和活力。

（一）建立目標(biāo)管理機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和馬克思主義信仰。根據(jù)實(shí)際情況，制定大學(xué)生目標(biāo)管理方案。例如，在每學(xué)期開學(xué)第一周，通過學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、宿舍等全方位幫助大學(xué)生制定目標(biāo)管理計(jì)劃，及時掌握大學(xué)生的完成情況，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距與不足。在學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)平時記錄對學(xué)生進(jìn)行考評，對于考評結(jié)果不合格的，指定聯(lián)系人幫助他們分析原因，解決問題。對學(xué)生目標(biāo)管理計(jì)劃書的考核結(jié)果作為向黨組織推薦發(fā)展對象的重要依據(jù)。通過建立目標(biāo)管理機(jī)制，讓大學(xué)生自我管理，推進(jìn)思想改變。為增強(qiáng)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的吸引力，通過關(guān)注時事見聞、學(xué)習(xí)黨的最新理論、召開學(xué)生論壇等方式，增強(qiáng)大學(xué)生的信仰教育；充分利用新媒體，將主流意識形態(tài)通過微博、微信等平臺傳播，開設(shè)集思想、知識、服務(wù)于一體的意識形態(tài)教育欄目，例如微黨課、微團(tuán)課，建立馬克思主義信仰。

（二）建立朋輩引領(lǐng)互助機(jī)制，促使大學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同。建立“朋輩引領(lǐng)互助機(jī)制”，加強(qiáng)先進(jìn)分子與大學(xué)生的緊密聯(lián)系。從高年級的優(yōu)秀學(xué)生（預(yù)備）黨員、先進(jìn)分子中選拔“朋輩輔導(dǎo)員”，他們同一般大學(xué)生在交往過程中思想代溝小、心理距離近、互動頻繁、易于溝通；他們自身在德智體等方面的良好表現(xiàn)，對廣大學(xué)生具有榜樣作用。在溝通過程中，朋輩輔導(dǎo)員的思想觀念更貼近大學(xué)生，他們的工作方法更容易被接受。通過對大學(xué)生理想信念和價(jià)值觀方面的啟示，加強(qiáng)大學(xué)生的主流意識形態(tài)教育，消除大學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，形成語言和行為的統(tǒng)一，使大學(xué)生思想政治教育效果最佳化。通過優(yōu)秀榜樣示范的作用，使大學(xué)生在潛移默化中改變思想和行為。通過建立“朋輩引領(lǐng)互助機(jī)制”加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，可以改變大學(xué)生思想政治教育的灌輸性，為主流意識形態(tài)教育提供新路徑。

（三）建立社會實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐中成才。為了培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會奉獻(xiàn)意識，使人才培養(yǎng)、學(xué)生成長成才、服務(wù)社會三者有機(jī)結(jié)合，高?？山⑸鐣?shí)踐常態(tài)化機(jī)制，構(gòu)建黨建帶團(tuán)建模式。即“三深入”：組織員深入班級，黨員深入宿舍，黨建深入網(wǎng)絡(luò)；“三走近”：走近留守兒童，走近空巢老人，走近孤寡殘疾人。讓大學(xué)生在社會實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)意識，增長知識技能，增進(jìn)對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。

高校應(yīng)充分利用大學(xué)生社會實(shí)踐活動，開展關(guān)愛留守兒童、空巢老人，幫扶弱勢群體，發(fā)揮大學(xué)生的知識優(yōu)勢，報(bào)效祖國，服務(wù)社會。通過大學(xué)生的社會實(shí)踐，不僅鍛煉自身的能力，豐富課外文化生活，而且能更好地了解社會，樹立正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)個人社會價(jià)值。通過建立社會實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐中認(rèn)同主流意識形態(tài)，形成社會主義核心價(jià)值觀，在社會實(shí)踐中成長成才。

（四）建立科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。高校的主流意識形態(tài)建設(shè)應(yīng)回歸人文精神和科學(xué)精神的建設(shè)。高校不僅要建設(shè)人文校園氛圍，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的文化氛圍，努力建設(shè)濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境，培育大學(xué)生自主創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力。

高校除了硬件設(shè)施的配套外，還應(yīng)該積極為大學(xué)生牽線搭橋，建立科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，鼓勵大學(xué)生投身到創(chuàng)新實(shí)踐中去。一些地方本科院校在培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神方面做了嘗試。在學(xué)生中成立科研小組，構(gòu)建“大四—大三—大二”本科生科研梯隊(duì)，由科研能力強(qiáng)的老師做大學(xué)生的導(dǎo)師，實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制。根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際科研能力和水平，將科研項(xiàng)目的研究內(nèi)容分解成不同的小課題，同時保證科研的延續(xù)性。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生初步掌握科研的基本方法，學(xué)會查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)科研選題、申報(bào)項(xiàng)目、制定研究計(jì)劃、整理相關(guān)數(shù)據(jù)、檢測樣品，進(jìn)而完成論文的寫作和發(fā)表，提交科研成果等。大學(xué)生參與指導(dǎo)老師課題的同時，積極參加導(dǎo)師課題組召開的討論會，充分發(fā)揮他們的積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后由老師指導(dǎo)和點(diǎn)評，給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新研究指明方向，讓大學(xué)生的思維得到充分地鍛煉。高校還應(yīng)定期邀請專家開展學(xué)術(shù)講座，拓寬大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培育大學(xué)的人文精神和科學(xué)精神，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。