提高課堂教學(xué)的有效性健全學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)制度

巴寅亮　石砦　安麗芳

摘要：高校學(xué)風(fēng)的好壞，不僅直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，而且也影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，甚至?xí)?yán)重影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)該予以高度重視。而基礎(chǔ)教學(xué)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，教師對(duì)課堂的有效管理并注重過程教學(xué)，將有益于學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過對(duì)我校兩屆及兩個(gè)專業(yè)電工學(xué)試卷成績(jī)進(jìn)行分析，分析結(jié)果表明有效的課堂管理是非常重要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；電工學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0014-03

一、引言

學(xué)校是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的地方，學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點(diǎn)。目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在很多問題，而這些問題又會(huì)影響大學(xué)生的發(fā)展及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。故有必要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，而課堂教學(xué)又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于任課教師來(lái)講，有效的管理課堂教學(xué)，是改善學(xué)風(fēng)的重要途徑。

二、目前學(xué)風(fēng)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我約束能力，對(duì)學(xué)校頒布的各項(xiàng)管理制度和教育措施無(wú)動(dòng)于衷，遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，上課不認(rèn)真聽講。以往學(xué)風(fēng)問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬了，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈的現(xiàn)象，許多學(xué)生熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧，使學(xué)生考試不及格率有所提高。

2.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。當(dāng)前，隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些負(fù)面影響開始顯現(xiàn)，急功近利、拜金主義、利己主義思潮已滲透到高校中，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)浮躁心理，部分學(xué)生無(wú)論在課堂、課余還是考場(chǎng)上的表現(xiàn)，都不同程度地帶上了強(qiáng)烈的功利、實(shí)用和投機(jī)取巧色彩。

3.教師工作任務(wù)較重。教師承受的科研、教學(xué)壓力都比較大，對(duì)教學(xué)投入的精力相對(duì)較少，課后無(wú)暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān)。高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺(tái)，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華。

4.高校自身存在的問題。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題不夠重視，高校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益很少讓學(xué)生退學(xué)。據(jù)了解某一高校有近16000名學(xué)生，2013年只有165名學(xué)生留級(jí)，20名學(xué)生退學(xué)但跟班試讀；2014年只有150名學(xué)生留級(jí)，19名學(xué)生退學(xué)但跟班、試讀。如果為了學(xué)生個(gè)體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。隨著人民群眾教育投資意識(shí)的增強(qiáng)，要求高等教育有較高的回報(bào)率，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)。

三、課堂教學(xué)中采取的措施手段

1.課程簡(jiǎn)介。《電工技術(shù)》是面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、風(fēng)電工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路基礎(chǔ)及電力拖動(dòng)技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電路基礎(chǔ)及電力拖動(dòng)技術(shù)的發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。安排理論教學(xué)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)14學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂講授、習(xí)題課、課外作業(yè)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以“少而精”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

（2）作業(yè)要求。根據(jù)教材課外習(xí)題適當(dāng)布置作業(yè)。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用電子儀器的正確使用方法、基本測(cè)試手段，準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)和測(cè)繪波形曲線，實(shí)驗(yàn)后能分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后從事本專業(yè)工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確使用直流穩(wěn)壓電源、萬(wàn)用表、電壓表、電流表、功率表等測(cè)量?jī)x器。學(xué)會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電路原理圖，選擇器件，連接電路，合理讀取數(shù)據(jù)。

（4）考試環(huán)節(jié)。期末考試形式采用筆試。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定：平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%+期末考試70%。

2.教學(xué)改革前課堂教學(xué)存在的問題。以前的課堂教學(xué)中教師除了完成這堂課的教學(xué)任務(wù)以外，主要抓學(xué)生的考勤，雖然學(xué)生的出勤率很高，但存在以下幾方面的問題。

（1）合班課點(diǎn)名會(huì)占據(jù)大量的課上時(shí)間。

（2）許多學(xué)生雖然人到了課堂但心不在學(xué)習(xí)上，玩手機(jī)、睡覺或第二堂課曠課。

（3）教師布置作業(yè)，從批改結(jié)果來(lái)看，學(xué)生存在抄襲情況，也不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況。

（4）期末考試前雖然教師給學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，但學(xué)生由于長(zhǎng)期不好好學(xué)習(xí)，日積月累，問題越積越多，最終導(dǎo)致期末成績(jī)不理想。

（5）高校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益很少讓學(xué)生退學(xué)，最終使許多不及格的學(xué)生都能畢業(yè)，這助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

該如何既能有效的管理課堂又能保證學(xué)習(xí)的有效性，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)呢？針對(duì)上述問題我們改抓學(xué)生考勤，規(guī)定為每堂課最后留5～8分鐘的時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括貼近生活的實(shí)例，對(duì)重要理論的分析理解，還有是對(duì)理論的延伸。例如：除了對(duì)基本理論知識(shí)及各種計(jì)算方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)以外，還增加一些分析、思考內(nèi)容，如：一臺(tái)按400Hz設(shè)計(jì)的變壓器能否接在50Hz的額定電源上，為什么？若轉(zhuǎn)子卡住，電動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？若U1

3.教學(xué)改革后課堂教學(xué)解決的問題。通過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，我們認(rèn)為解決了以下幾方面的問題。

（1）有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。大學(xué)課堂中一節(jié)大課課時(shí)長(zhǎng)為110分鐘，中間僅有10分鐘的休息時(shí)間，教授的都是同一門課程。上課時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，在后一節(jié)課中會(huì)感到疲倦，課堂的活躍度降低，此時(shí)需要教師在課堂上適當(dāng)穿插一些話題，活躍氣氛。在課堂上教師通過課件、提問、練習(xí)、解答等途徑，增加師生互動(dòng)渠道，創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課堂中學(xué)生能夠積極思考，上課玩手機(jī)、睡覺及課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

（2）通過課堂測(cè)驗(yàn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并采取有效的措施，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)登記測(cè)驗(yàn)成績(jī)，解決課堂考勤問題。

（3）注重過程的學(xué)習(xí)，通過課堂測(cè)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，清楚自己到底掌握到什么程度，還有哪些問題沒有搞清楚，針對(duì)這些沒搞清楚的問題，學(xué)生之間通過討論或者由教師解答，最終把問題一一解決。雖然取消了期末輔導(dǎo)，但從結(jié)果上看，學(xué)生考試成績(jī)和精神面貌都有一些的改善。

四、教學(xué)改革后的結(jié)果分析

為驗(yàn)證教學(xué)改革的有效性，在教改過程中項(xiàng)目組連續(xù)三年針對(duì)兩門課程三個(gè)專業(yè)期末試卷卷面成績(jī)進(jìn)行分析，具體分析數(shù)據(jù)如下。

1.電工技術(shù)課程成績(jī)分析。本次針對(duì)我校2013—2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制122班和機(jī)電一體化124班，2014—2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班和機(jī)電一體化方向134班的電工技術(shù)課程期末試卷成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析：2013—2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制122班的電工技術(shù)的平均成績(jī)是50.3，其中不及格的占78%，60～69分的占16%，70～79分的占4.1%，80～89分的占1%；2014—2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的電工技術(shù)的平均成績(jī)是54.7，其中不及格的占68%，60～69分的占16%，70～79分的占11.4%，80～89分的占4.5%；2013—2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)電一體化124班的電工技術(shù)平均成績(jī)是56.6，其中不及格的占59%，60～69分的占26%，70～79分的占10.9%，80～89分的占4.3%；2014—2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)電一體化134班的電工技術(shù)成績(jī)的平均成績(jī)是57.12，其中不及格的占55%，60～69分的占18%，70～79分的占20.5%，80～89分的占4.6%，90～100分的占2.3%。由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可得教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)具有很大的促進(jìn)作用。

2.電子技術(shù)課程成績(jī)分析。本次針對(duì)我校2014—2015學(xué)年第一學(xué)期機(jī)制122班和2015—2016學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的電子技術(shù)課程期末試卷成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析：2014—2015學(xué)年第一學(xué)期機(jī)制122班的不及格占比為70.2%，60～69分的占比為23.4%，70～79分的占比為6.4%；2015—2016學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的不及格占比為58.1%，60～69分的占比為30.2%，70～79分的占比為7%，80～89分的占比為4.7%?？梢?，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的成績(jī)得到顯著提高。

通過以上的對(duì)比說(shuō)明在教學(xué)中實(shí)施注重過程教學(xué)的有效性。這一改革保證了師生雙方的教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的反饋，在教學(xué)中采用啟發(fā)探究教學(xué)，在每節(jié)課都有問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。

五、結(jié)論

通過有效方法保證學(xué)生的上課出勤率，杜絕學(xué)生遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。在抓好日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因材施教，使知識(shí)、能力和素質(zhì)三者融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新的思維，使所培養(yǎng)的人才不僅具備專業(yè)素質(zhì)，而且人格健全、明禮誠(chéng)信。為了使教師把主要精力都投入到教學(xué)上，建議高校把相關(guān)政策向教學(xué)型教師傾斜。在新形勢(shì)下，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，探索新的體制和機(jī)制，通過加強(qiáng)思想政治教育、健全規(guī)章制度、規(guī)范考試管理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正教風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)等措施，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出國(guó)家需要的有用人才。

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