新課改下初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的可行性初探

劉曉穎

摘 要：在新課改推行的大背景下，初中語文教學(xué)的課改進(jìn)程也在同步加快，由此，更加注重對語文教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這是每一位語文教學(xué)工作者需要承擔(dān)的重要語文教學(xué)任務(wù)。文章從初中生個體發(fā)展特點及問題意識的培養(yǎng)基礎(chǔ)入手，綜合分析了語文教材為培養(yǎng)初中生問題意識資源提供作用和實踐性的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；問題意識

初中語文新課標(biāo)明確表明，初中語文教師在進(jìn)行實際課堂教學(xué)的過程中，需要注意對學(xué)生實際問題意識的培養(yǎng)。經(jīng)過初中語文教師的實踐總結(jié)，證明了如果在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就可以對初中語文的教學(xué)起到良好的反作用。此外，初中語文屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所以在培養(yǎng)學(xué)生個體問題意識的過程中占據(jù)有利優(yōu)勢。

一、初中生個體發(fā)展特點為問題意識的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)

初中生擁有自己獨(dú)特的階段性特征，例如：對學(xué)習(xí)內(nèi)容和將要接受的知識具有好奇意識和求知欲望；對未知事物和未知領(lǐng)域的內(nèi)容具有極強(qiáng)的好奇心，探索精神較強(qiáng)；初中生具有廣泛的興趣愛好和充沛的精力，習(xí)慣嘗試各類新鮮事物，思維較為活躍；初中生想象能力較強(qiáng)，熱愛幻想，習(xí)慣與眾不同。他們開始初步擁有強(qiáng)烈的自我獨(dú)立人格意識，追求獨(dú)立和自由，意圖彰顯自己的成人獨(dú)立性，試圖擺脫他人的管理和控制。他們對外界的信息以及他人的建議態(tài)度明確，不會輕易相信，多數(shù)會持懷疑態(tài)度；同時，他們對自己的所有思想認(rèn)識以及態(tài)度都會審慎檢視[1]。

初中生的這些心理特點以及思維模式都會成為初中語文教學(xué)過程中問題意識培養(yǎng)的有利因素，但是同時也有部分的困難存在，所以需要揚(yáng)長避短，很好地幫助初中生培養(yǎng)問題意識。

二、語文教材為培養(yǎng)初中生問題意識提供資源

筆者通過多年的語文教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，初中語文課程是一門擁有豐富人性的文學(xué)課程，是培養(yǎng)初中學(xué)生文學(xué)精神的關(guān)鍵所在，同時，不同的學(xué)生對于內(nèi)容豐富的語文教材的理解也是不同角度的。語文教材是中國漢語言教育的重要表意符號，在其結(jié)構(gòu)內(nèi)容中擁有豐富的文化和精神內(nèi)涵。初中的語文教材內(nèi)容豐富，是涉及初中其他多種科目內(nèi)容的綜合性學(xué)科教材，所以也成為學(xué)生問題意識培養(yǎng)的關(guān)鍵發(fā)源地。語文教材的文本內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)等方面都是進(jìn)行學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重點。教師應(yīng)該通過有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題的思維和意識，同時培養(yǎng)學(xué)生對所有已知知識的研究和分析興趣。對傳統(tǒng)權(quán)威知識的質(zhì)疑和問題都是培養(yǎng)興趣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更加深入地理解教材，開拓思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生通過不同視角來思考問題，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的問題理解能力[2]。

三、實踐性的初中語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生問題意識

實踐性的初中語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時也開拓了學(xué)生的視野。學(xué)生知識不斷積累，其主動感悟能力會同時提高，問題意識的構(gòu)建和問題意識水平也在不斷增長，這不是在外界壓力的影響下所帶來的強(qiáng)迫性思維形成，而是積極主動從實踐學(xué)習(xí)中探索問題、解決問題，用興趣引導(dǎo)行為。通過各類課內(nèi)外的實踐和學(xué)習(xí)活動機(jī)會的增加，學(xué)生的實踐能力得到不斷提高。

語文屬于一門在實踐中探究才能獲得一定研究成效的學(xué)科，所以，只有在文學(xué)知識的運(yùn)用和實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，不完善的部分才會逐步暴露出來。所以，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重運(yùn)用探索實踐機(jī)會，從而為培養(yǎng)初中生的語文問題意識提供更廣闊的空間和機(jī)會。在實際的問題中實踐對文學(xué)知識的運(yùn)用和積累，從而積累學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)心得。實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，通過實踐逐步證明學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性與可行性[3]。

初中生問題意識的培養(yǎng)是在新課改中明確提出的重要培養(yǎng)內(nèi)容，問題意識培養(yǎng)的主要目的在于提高學(xué)生問題分析能力和問題解決能力，讓學(xué)生對問題的實際理解不斷深化，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂思考和學(xué)習(xí)，通過自己的理解進(jìn)行問題反思。教師應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，研究合適的問題意識培養(yǎng)方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟利芹.談新課程改革背景下的語文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（4）：158.

[2]屈雅潔.淺談新課改下的初中語文教學(xué)方法[J].電子制作，2014，（15）：144.

[3]唐建剛.新課改下對初中語文教學(xué)的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（S1）：63—64.

（作者單位：四川省成都市田家炳中學(xué)）