培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

劉強(qiáng)

摘 要：興趣是最好的老師，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為科學(xué)教師，我們要善于把教學(xué)內(nèi)容幽默化、情境化、生活化、直觀化等，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究，從而培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-355-01

前言：興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識的動力。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把知識、能力、科學(xué)志趣、思想品德納入小學(xué)科學(xué)教育之中，課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)的體驗(yàn)過程。因此，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，筆者特別重視從培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣入手，并不斷強(qiáng)化引導(dǎo)，使之發(fā)展成為志向，并努力提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣的基礎(chǔ)教育為目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的激趣和興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略。

一、教師要把幽默帶進(jìn)課堂

小學(xué)生天真活潑，對新鮮的事物充滿好奇，包括老師的一句話、一個(gè)動作等，教學(xué)中如果我們老師適當(dāng)增加一些風(fēng)趣幽默的語言，能調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生把注意力集中到課堂探究活動過程之中，使課堂充滿活力。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用幽默來引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥乏味的科學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣無窮而具有教育意義的智慧。幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)則是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智與幽默，教師語言應(yīng)該體現(xiàn)哲理性的幽默。一個(gè)幽默的人總是能博得絕大多數(shù)人的喜歡。這對于天真活潑、好奇敏感的學(xué)生，效果尤其明顯?；诖?，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來做，教師的課堂語言要符合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確，在科學(xué)探究課堂上，教師適當(dāng)引入生動的場景，用形象貼切的類比，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的語言環(huán)境中接受知識，這無疑也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又能激起他們強(qiáng)烈的探究欲望，正如著名特級教師于漪所說的：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于科學(xué)源于生活，服務(wù)生活這一特點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是要把課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的興趣。例如在向?qū)W生證明空氣占據(jù)空間時(shí)，事先準(zhǔn)備好兩個(gè)氣球，和兩個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)瓶底有洞，一個(gè)瓶底沒洞。然后將兩個(gè)氣球放進(jìn)瓶里，并將氣球的口扣在瓶口上。在上課的時(shí)候，先請兩位學(xué)生上來吹瓶里的氣球，一位是班里公認(rèn)的最有力的學(xué)生，一位是班里最弱小的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)班里最有力的學(xué)生并沒有把氣球吹起來，反而瘦小的學(xué)生卻把氣球吹得脹滿了整個(gè)水瓶。在此時(shí)學(xué)生就會對此現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望。

三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，很多教學(xué)納入都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，所以，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，合理的創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣能讓學(xué)生把知識和現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)和現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好的理解概念，學(xué)習(xí)知識。比如在“淀粉和碘酒的變化”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備兩包白色的粉末，分別裝的是淀粉和白石灰，然后故意將他們混在一起，裝作自己分不清，然后向同學(xué)們提出“幫助”，“那位同學(xué)能幫老師區(qū)分這兩袋東西哪個(gè)是淀粉，哪個(gè)是石灰??？”這樣學(xué)生就會積極的思考，討論，想要幫助老師解決問題，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。在“磁鐵”的教學(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備一些釘子，在上課時(shí)故意把釘子散落在地上，然后向?qū)W生們“求助”，“誰能幫助老師又快又好的撿起這些釘子”，這時(shí)候，學(xué)生就會積極的想辦法，思考，討論，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究中來。

四、利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是以具體的形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。這種思維特點(diǎn)使小學(xué)生在接受抽象事物的過程中存在一定的困難，而對具體形象的事物易于接受。游戲是一種形象的活動，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過游戲可以將抽象的科學(xué)知識通過具體的活動傳授給學(xué)生，有利于他們對抽象知識的理解和把握，從而有利于使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在教學(xué)磁鐵為什么沒有跟鐵直接接觸就能吸住鐵時(shí)，學(xué)生很難理解什么是磁場，因?yàn)樗床灰?，摸不著，很抽象。此時(shí)讓學(xué)生把一些鐵屑放在薄塑料片上，把磁鐵放在塑料片下方，隔著塑料片移動磁鐵，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)鐵屑會跟著磁鐵運(yùn)動并且排列出一條條有規(guī)則的線。告訴學(xué)生鐵屑排出的線代表磁力線，磁鐵周圍確實(shí)存在著看不見，摸不著的磁場。這樣的游戲化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

結(jié)語：總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，興趣是先導(dǎo)、是前提；提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象，只要屋面教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。