王濟(jì)爐

王濟(jì)爐

摘 要：信息技術(shù)與課程的深層次整合為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)。多媒體技術(shù)已經(jīng)被逐漸引入到中學(xué)課堂，如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，并提出如何科學(xué)地進(jìn)行初中化學(xué)課程多媒體教學(xué)的基本對策和建議，為多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課程整合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-333-01

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式具有交互性、集成性、可控性等特點?？v觀2011年版的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是課程基本理念還是課程內(nèi)容的設(shè)計，都重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)精神的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。筆者在初中化學(xué)課堂實踐中實施了多媒體教學(xué)，體會到多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)勢：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

John Seely Brown、Allan Collins和Paul Duguid認(rèn)為，知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才具有實際意義，知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識的最好方法就是在情境中。[2]化學(xué)課堂上，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相融合時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提升，學(xué)生才會有進(jìn)一步探究的欲望。例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我們通過“廢舊電池有償回收：還有多遠(yuǎn)的路要走”的視頻導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生對廢舊電池回收利用問題的思考和環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。在“生活中常見的鹽”這堂課的內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了以日本地震引發(fā)的“搶鹽”為內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，通過視頻、圖片等媒體形式向?qū)W生介紹關(guān)于“搶鹽”事件發(fā)生的來龍去脈，提出為什么會出現(xiàn)這次事件、鹽是什么等一系列問題，通過多媒體激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解的熱情，將學(xué)生在實際生活中遇到的問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、融入實驗，克服教學(xué)難點

化學(xué)既是一門與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的學(xué)科，也是一門與實驗密切相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保障。[3]在化學(xué)課堂教學(xué)中，充分運用多媒體資源，利用多媒體方式模擬化學(xué)實驗，可以彌補因?qū)嶒炂鞑幕驅(qū)嶒灄l件所限而不能進(jìn)行化學(xué)實驗的不足，一些具有污染性、危險性的實驗，通過演示實驗和虛擬實驗進(jìn)行，有效地克服了教學(xué)難點，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生遵守化學(xué)實驗室規(guī)范的意識，促使其養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣，形成一定的實驗技能。

三、巧用軟件，提高教學(xué)效率

化學(xué)學(xué)科軟件是為了方便從事化學(xué)課程學(xué)習(xí)而為從事化學(xué)相關(guān)工作的人群設(shè)計和開發(fā)的，諸如化學(xué)快錄（WordChem）、ACD/Chemsketch、仿真化學(xué)實驗室、化學(xué)三維分子模型、中學(xué)化學(xué)小百科、元素屋、化學(xué)元素周期表等，這些學(xué)科軟件操作簡單，使用方便，具有很強(qiáng)的交互性和生成性，能夠形象、生動地呈現(xiàn)一些反應(yīng)過程，部分軟件還具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性，用戶可以動態(tài)補充和添加個人需要的資料，如果能夠在教學(xué)設(shè)計和實施過程中將這些學(xué)科軟件加以合理運用，將會培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、演示教學(xué)，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，化學(xué)學(xué)科與數(shù)理學(xué)科的教學(xué)思想?yún)s不盡相同，它有豐富的實驗、較繁蕪的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng)驗化的理論，這些都決定著化學(xué)的特殊性。[物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微觀構(gòu)成、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理等內(nèi)容，對在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上處于形象思維為主的初中階段學(xué)生來說，可能顯得有些抽象和較難理解，利用多媒體設(shè)備的某些功能巧做處理，將抽象的問題形象化，將微觀的變化宏觀化，加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的理解，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

五、優(yōu)化評價，記錄學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)文件夾用于收藏學(xué)習(xí)活動過程中的學(xué)習(xí)記錄，它的基本原理是：評價是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須根植于學(xué)習(xí)過程之中。因此，學(xué)習(xí)文件夾既是物品，又是一種思想方法，還是一種操作方法。[初中生處于一個自我表現(xiàn)力旺盛的年齡階段，教師可以為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)文件夾，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)活動。可以將學(xué)生平時的實驗報告、作業(yè)、總結(jié)與反思、參加探究活動的照片、視頻等記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性成果按順序放置在學(xué)習(xí)文件夾中，打破傳統(tǒng)的評價模式和標(biāo)準(zhǔn)化測驗?zāi)Ｊ剑⒅剡^程，將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的教學(xué)評價目標(biāo)。

信息時代的來臨，對教育提出了更高的要求，如何通過先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)改革和每一個學(xué)生的健康成長，已成為每一個教育工作者急需解決的問題。課堂是我國學(xué)校教育的主要陣地，黑板加粉筆一直是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流技術(shù)，但隨著全球以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化浪潮的到來和國家新課程改革的深入實施，教師的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展和相關(guān)項目、工程的大力實施，大部分中小學(xué)已經(jīng)完成多媒體教室硬件環(huán)境建設(shè)，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的主要形式。