淺談高中語文教師應(yīng)具備的課堂語言藝術(shù)

安海英

摘要：語文課要上得生動(dòng)，教師必須掌握一定的課堂語言藝術(shù)，這樣才能吸引和感染學(xué)生。本文詳細(xì)講述在高中語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用語言藝術(shù)的體會(huì)以及筆者對(duì)改進(jìn)課堂語言藝術(shù)的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂語言；語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0100-02

高中語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。而所謂語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。那么，語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，有哪些藝術(shù)技巧呢？

1.高中語文教師應(yīng)具備的課堂語言藝術(shù)

1.1教學(xué)語言要清晰準(zhǔn)確、有條理。語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，錯(cuò)落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

1.2教學(xué)語言要形象生動(dòng)、有美感。人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。如教師講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)和事件或課文時(shí)，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時(shí)，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應(yīng)的手勢動(dòng)作，則能加強(qiáng)語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對(duì)教師有聲語言內(nèi)涵的理解。

在現(xiàn)代語文課教學(xué)中，僅用語言教學(xué)已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為手段，在語文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，如圖片、圖表、實(shí)物、模型、標(biāo)本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動(dòng)形象。

1.3教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默，有笑感。興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要使學(xué)生覺得語文課"有趣"，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

2.提高高中語文教師應(yīng)具備的課堂語言藝術(shù)的方法

2.1語言要積累。作為語文教師要時(shí)時(shí)注意語言積累，要使語言"有味"，必須有相當(dāng)?shù)脑~匯儲(chǔ)備，方能恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語。否則，就會(huì)因語言無味而讓學(xué)生生厭。例如第一次用"蘋果"比喻孩子的臉，用"鮮花"比喻姑娘的美麗，我們會(huì)覺得新鮮，但如果每次都只會(huì)用"蘋果"和"鮮花"作比喻，我們就會(huì)覺得枯燥乏味。美的事物，不能重復(fù)單調(diào)，教師的教學(xué)語言同樣如此，教師教學(xué)語言切忌干癟、句式單一。例如，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，可以準(zhǔn)備一些諸如"刻畫"、"描繪"、"塑造"、"抒發(fā)"、"表達(dá)"、"肯定"、"頌揚(yáng)"、"歌頌"、"贊美"、"揭露"、"抨擊"、"針砭"、"諷刺"等詞匯在課堂上變換使用。一方面，教師豐富的語匯能夠啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服力；另一方面，避免了課堂上表達(dá)眾口一詞、千人一腔的惡果。所以，教師平時(shí)要多儲(chǔ)備詞匯量，并在學(xué)生中作一個(gè)表率作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地儲(chǔ)存詞語。

2.2語言要?jiǎng)?chuàng)新。語言是抽象的符號(hào)，它是社會(huì)成員之間進(jìn)行交流所必須共同遵守的契約，教師日常使用詞、句說話，是具體的言語行為，它必須遵循話語運(yùn)用的共同規(guī)則，但有時(shí)為了使自己的意思得到最充分的表達(dá)，又要千方百計(jì)沖破語言的規(guī)則，顯示個(gè)人風(fēng)格。廈門大學(xué)易中天教授在《百家講壇》開講，受到觀眾的熱烈歡迎，被稱為"麻辣教授"。其主要原因是語言通俗、詼諧、新穎和富有個(gè)性。例如他講韓信在未歸屬劉邦之前，曾是個(gè)"待業(yè)青年"，"劉備對(duì)諸葛亮的好，好到讓關(guān)羽和張飛覺得就像'老鼠愛大米'。""劉邦在多年征戰(zhàn)中風(fēng)餐露宿，得個(gè)"風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎"啥的，那倒也是可能的。""魯肅找劉備要荊州，劉備裝哭，魯肅說，'你不要哭嘛，不要哭，我這兒有餐巾紙。'其中"待業(yè)青年"、"老鼠愛大米"、"風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎"、"餐巾紙"等都是現(xiàn)今流行的詞句，用流行詞句來解說歷史事件，在傳統(tǒng)文化中輸入新的時(shí)代血液，這是語言的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，不僅令人耳目一新，感到妙趣橫生，而且顯示了易中天教授獨(dú)具魅力的語言風(fēng)格。因此，如果語文教師也能注重語言創(chuàng)新，同樣收到很好的教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認(rèn)識(shí)它，才能能動(dòng)地利用它來豐富和發(fā)展教學(xué)語言，使教學(xué)語言更具有信服力、感染力和誘導(dǎo)性，從而更好地服務(wù)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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