淺談初中生物課堂新模式的高效性

張倩

摘 要：初中生物教學(xué)中，為了不給學(xué)生造成更大的壓力，把課下需要做的拿到課堂上，給學(xué)生更多的課余時(shí)間，在課堂上把更多的時(shí)間還給學(xué)生，采用課堂預(yù)習(xí)和小組競(jìng)爭(zhēng)的全新模式使課堂更活躍更高效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂預(yù)習(xí)；合作交流；分組；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-252-01

本文通過(guò)對(duì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的心理和生理現(xiàn)狀提出了適合初中階段學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)，課上競(jìng)爭(zhēng)的方法以提高生物課堂的高效性。

生物學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，還有很大的探究和實(shí)踐空間，初中階段的生物不是要培養(yǎng)高要求的生物專家和科學(xué)性人才，而是旨在提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境的情感。初中生物課程總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，因此學(xué)生們的重視度不夠，本文通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，課上競(jìng)爭(zhēng)的新方案新模式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

首先，從自身做起，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，多增加一些課外有趣的生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生們回去找相關(guān)資料，等待講完課，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)把問(wèn)題解決，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓他們自己從內(nèi)心想學(xué)生物，覺(jué)得學(xué)生物是一種樂(lè)趣。

其次，教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，在課堂上讓學(xué)生們預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄，以小組比賽形式問(wèn)答問(wèn)題，回答好的老師給予贊揚(yáng)，回答不全面的教師也要鼓勵(lì)并給出正確的解答。這樣可以使學(xué)生自己想預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己會(huì)主動(dòng)去尋找問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，同時(shí)也都會(huì)積極的閱讀想為自己的小組爭(zhēng)取光榮。此方法呼應(yīng)了導(dǎo)學(xué)案。

最后，教師小組總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，并讓大家說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，即總結(jié)環(huán)節(jié)。在總結(jié)中使學(xué)生和老師相互探討相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)，教師還要舉一生活實(shí)例（與本課內(nèi)容相關(guān)，精心策劃），讓學(xué)生用本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解釋，教師給予指導(dǎo)。相應(yīng)的學(xué)生表現(xiàn)師生給予肯定和贊許，讓學(xué)生更自信。

基本模式：

全班分為三個(gè)小組，第一小組和第二小組成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相向而坐，第三組由教師和兩名同學(xué)組成，為評(píng)審引導(dǎo)組。

學(xué)生閱讀階段：教師小組通過(guò)多媒體備課材料展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，全體學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)等以個(gè)人為單位在小組中分配任務(wù)，以明確的目標(biāo)去認(rèn)真閱讀教材中的內(nèi)容，總結(jié)并記錄本節(jié)課的主要內(nèi)容，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出合理的答案并記錄。（課堂預(yù)習(xí)階段）。

小組討論階段：以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)本節(jié)課的疑問(wèn)，總結(jié)出問(wèn)題并記錄，對(duì)于解決有困難的問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)教師小組，教師小組記錄并研究。在小組討論組建問(wèn)題階段教師對(duì)各小組給予及時(shí)正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生討論內(nèi)容偏離本課的內(nèi)容。（師生溝通交流）。

競(jìng)賽對(duì)抗階段：由一小組提出他們總結(jié)的問(wèn)題，另一小組討論后回答，作答后先由提問(wèn)小組給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和他們對(duì)問(wèn)題的理解，再由教師小組給出最終的合理作答和相應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言，記錄小組得分。以此，兩小組互相提問(wèn)并作答（得分制），在此過(guò)程中教師小組進(jìn)行合理性的指導(dǎo)并組織秩序，同時(shí)教師組在此期間給予各小組成員相應(yīng)的評(píng)審和指導(dǎo)，并記錄各小組得分。

搶答階段：由教師組提出問(wèn)題，兩小組進(jìn)行搶答，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在比賽中慢慢成長(zhǎng)。

小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么，能解決哪些生活實(shí)例的問(wèn)題，讓各組學(xué)生暢所欲言，盡情去發(fā)揮去表現(xiàn)自己，能使課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在教學(xué)過(guò)程中除了知識(shí)方面還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，生物學(xué)是比較綜合的科目，和我們生活息息相關(guān)，在日常生活中我們要會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，要使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

大多數(shù)老師都能做到傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置將要新學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，但是這樣對(duì)于一些自控力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)達(dá)不到教師想要的效果，并且如果每一科的教師都作此要求那么就會(huì)占用學(xué)生的大量課余時(shí)間，使孩子產(chǎn)生反感和排斥。在課前預(yù)習(xí)期間教師不可能及時(shí)監(jiān)督，家長(zhǎng)們也不一定給予孩子及時(shí)正確的指導(dǎo)，所以課堂預(yù)習(xí)就會(huì)顯得格外的重要。使用課堂預(yù)習(xí)，課上競(jìng)爭(zhēng)的模式會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和解決問(wèn)題的能力。初中階段的學(xué)生處于青春叛逆時(shí)期，都有想在大家面前表現(xiàn)自己的想法，這種小組對(duì)抗模式能很好的符合當(dāng)下年齡階段學(xué)生的心理，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而使課堂更加高效。

課堂預(yù)習(xí)，課上對(duì)抗是一種全新的表現(xiàn)形式，這種形式不僅為學(xué)生留出了充足的課余時(shí)間，而且合理安排了課上的時(shí)間，讓學(xué)生的課堂更加充實(shí)而有效，課堂預(yù)習(xí)的實(shí)施目的就是為了課堂上的合作學(xué)習(xí)，不僅要有學(xué)生的小組內(nèi)的合作，而且還有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生間的默契，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂預(yù)習(xí)對(duì)于教師的要求很高，教師除正常的備課外，在學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)時(shí)還要進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)并且還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確有效的課堂預(yù)習(xí)的方法，課上對(duì)抗也是教師要注意的一項(xiàng)，在課上的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍﹩?wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵，所以教師要起到調(diào)節(jié)和控制的作用。

在現(xiàn)在多元化的課堂教學(xué)中，我們不僅要運(yùn)用各種信息多媒體、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，我們更需要做的是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使他們能真正的自主去探究而不要習(xí)慣性的一味的等待知識(shí)的傳授，課堂預(yù)習(xí)的主人就是學(xué)生，就是給學(xué)生思考的時(shí)間；分組討論是讓小組內(nèi)的成員間進(jìn)行交流，合作，發(fā)散思維去分析問(wèn)題；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小結(jié)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識(shí)該如何運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程緊密銜接。最終達(dá)到課堂的高效性。希望在以后的課堂教學(xué)中這種模式會(huì)得到更多的變通和改進(jìn)，使學(xué)生更加投入到變化的課堂學(xué)習(xí)中。