小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略初探

徐瑾

摘 要：復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常會遇到很多問題，比如復(fù)習(xí)課內(nèi)容知識點比較多，跨度比較大，所以學(xué)生理解的難度也就比較大。并且復(fù)習(xí)課也是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的重中之重，在復(fù)習(xí)過程中的核心內(nèi)容應(yīng)該是對知識點進行梳理，對重難點進行加強訓(xùn)練。本文主要分析了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；六年級小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-239-01

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是全面回顧六年來所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握小學(xué)階段數(shù)學(xué)的所有知識點，并加以鞏固、理解及靈活地進行應(yīng)用。然而由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，所以復(fù)習(xí)過程中應(yīng)力求體現(xiàn)減負增效。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功底。我認為復(fù)習(xí)可以從以下幾個方面入手：

一、緊扣課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，制定確實可行的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)前，要認真把握課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)的目的，把握好教材內(nèi)容，弄清各知識的復(fù)習(xí)目標(biāo)。而后以教材為主，熟悉教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生真正達到“溫故而知新”的目的，幫助學(xué)生把握知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使他們能將所學(xué)知識融會貫通。

有了明確的方向，要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結(jié)合學(xué)生實際制定出復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)可以分為三個階段進行。

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內(nèi)容，注重查缺補漏，主要是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

第二階段：依據(jù)課標(biāo)要求，講一些重點、弱點、難點問題，以針對性訓(xùn)練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學(xué)生的弱點和難點，我就要有針對性的加強這兩個方面的訓(xùn)練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。

第三階段：以綜合復(fù)習(xí)為主，搞好強化訓(xùn)練?？蛇m當(dāng)加大復(fù)習(xí)題的分量，增強學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。這樣分三個階段進行復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，抓住重點，突破難點。

二、注重激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)期間，每節(jié)課的知識容量都比較大。所以在復(fù)習(xí)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從三個方面入手：

1、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課導(dǎo)入比新授課還重要。因為數(shù)學(xué)課本極其枯燥，再加上學(xué)生對每一個復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)熟悉，能否讓他們對舊內(nèi)容產(chǎn)生新興趣，能否幫助他們通過復(fù)習(xí)把各知識點把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關(guān)鍵在于教師如何在復(fù)習(xí)前吊起他們的口味。所以導(dǎo)入的作用不容忽視。

2、用做游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中做游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫時，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示寫出我的手機號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數(shù)。這樣一來，學(xué)生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。

3、教學(xué)中的動手操作也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在復(fù)習(xí)空間與圖形知識時，我將事先準(zhǔn)備的實物分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動手測量解決問題所需的數(shù)據(jù)，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識，又使他們在競爭激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的傳授

復(fù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，就是交給學(xué)生自己復(fù)習(xí)、自己總結(jié)的方法，教會學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點而束手無策的情形。因此在復(fù)習(xí)過程中，要要指導(dǎo)學(xué)生定期做計算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵信息及問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法，指導(dǎo)學(xué)生排除解題障礙，對一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準(zhǔn)地對題意進行理解。在這一過程中，要提醒學(xué)生切記死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。

四、精心設(shè)計練習(xí)，搞好強化訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應(yīng)用知識的能力才會提高。當(dāng)然片面的講求多練，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并使學(xué)生喪失自由支配時間的權(quán)利。因此，只有精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)又能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。這樣就要求教師備課時要根據(jù)復(fù)習(xí)的方向和重點，在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習(xí)題。對不同層次的學(xué)生可以分層訓(xùn)練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。從而減輕學(xué)生心理壓力，增強學(xué)習(xí)的信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們必須針對知識的重點，學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值，從而真正達到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻

[1] 夏乃康.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“步步反饋，逐層提高”法[J].考試周刊，2010（38）：72-73.

[2] 楊武昌，張美華.建構(gòu)知識體系 提升數(shù)學(xué)能力——小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教學(xué)談[J].云南教育（小學(xué)教師），2011（4）：33-35.

[3] 張迎雪.解決問題的策略——轉(zhuǎn)化在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（36）：43-45.

[4] 李培芳.從訓(xùn)練思維到領(lǐng)悟思想——例談“開放題”的教學(xué)策略[J].新教師，2014（Z1）：130-132.

[5] 滕云飛.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖的重要作用和實施對策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（10）：40.

[6] 李天霞.“3+3+3”淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（14）：59.

[7] 江雪香.發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑——以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2015（36）：132-133.