交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張成文

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改變了內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率，深受師生青睞.傳統(tǒng)的教育技術(shù)缺乏交互性，已不能滿足課堂教學(xué)的需要，而交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，它能彌補(bǔ)多媒體平臺(tái)的不足，成為課堂教學(xué)的新寵.交互式電子白板的應(yīng)用，使課堂互動(dòng)更為直觀、靈活，教師可以運(yùn)用其強(qiáng)大的資源庫(kù)和動(dòng)作面板實(shí)現(xiàn)交互功能.交互電子白板具有豐富的教學(xué)功能，有批注功能，可以通過(guò)筆工具，實(shí)現(xiàn)任意勾畫、書寫與標(biāo)注，也可以使用橡皮擦工具擦除；具有拖放功能，可以將未鎖定的文字、圖形、視頻、動(dòng)畫等對(duì)象任意拖放；繪圖功能，教師既可以從白板上拖曳相應(yīng)的圖形，還可提供三角板、圓規(guī)、量角等工具繪圖；頁(yè)面記錄功能，可以記錄教學(xué)過(guò)程，并可及時(shí)回放；多媒體演示功能，可將聲音、視頻等媒體集成在白板課件中供教師使用.

一、交互白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體仍沒(méi)有擺脫機(jī)械灌輸?shù)默F(xiàn)狀，缺乏交互性，迫切需要將其與“黑板+粉筆”的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了交互式電子白板在教學(xué)中的使用.

1.教師能靈活施教.交互式電子白板，使教師擺脫了鍵盤、鼠標(biāo)的束縛，可以讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任意勾畫、批注，可以像在黑板上一樣易于操作，也可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不必拘泥于預(yù)設(shè).教師可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)資源庫(kù)中的資源，還可以對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行加工，不斷形成新生的教學(xué)資源.教師使用電子白板書寫證明過(guò)程，可以給學(xué)生充足消化的時(shí)間，讓他們的思維能力得到培養(yǎng).

2.可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué).交互白板提供了良好的交互功能，可實(shí)現(xiàn)師生之間、白板與人的交互，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)，讓他們積極地參與課堂教學(xué)，愉悅地學(xué)習(xí).

3.可實(shí)現(xiàn)演示功能.交互式電子白板有強(qiáng)大的演示功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能節(jié)約大量的板書時(shí)間，便于教師的分析、拓展，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.

4.便于記錄上課過(guò)程.教師可以將自己的板書保存下來(lái)，重現(xiàn)講解與演示的過(guò)程，既能方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)、整理，也能促進(jìn)教師的反思，提升教師的教學(xué)水平.

二、交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將交互白板與傳統(tǒng)教學(xué)媒體融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板只是教學(xué)的輔助手段之一，教師不能喧賓奪主，忽略教學(xué)內(nèi)容，讓其成為課堂教學(xué)的“主角”，有些內(nèi)容只需通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)模型，或是小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就能達(dá)到較好的教學(xué)效果，不一定非要使用交互式電子白板.例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的幾何體，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)筆筒、球、文具盒等唾手可得的實(shí)物，而不必非用多媒體呈現(xiàn)不可.教師還可以調(diào)用資源庫(kù)的天壇、東方明珠的圖片，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，密不可分.又如，在講“可能性和概率”時(shí)，為了使學(xué)生了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率，讓學(xué)生手拋擲一枚硬幣，出現(xiàn)“正面朝上”與“正面朝下”兩種可能，借助于多次實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明可能性是相等的，教師可運(yùn)用拋硬幣、擲骰子等FLASH軟件，在短時(shí)間內(nèi)完成上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可能性事件的概率.教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用白板繪制樹狀圖，學(xué)會(huì)用圖表求可能性事件的概率公式，將從游戲獲得的感性認(rèn)識(shí)與繪樹狀圖獲得的理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

2.教師要突顯白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì).電子白板同傳統(tǒng)的現(xiàn)代教學(xué)媒體區(qū)別在于，它有得天獨(dú)厚的交互優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)互動(dòng)游戲引發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生運(yùn)用電子筆拖動(dòng)對(duì)象，教師可以在白板上勾畫點(diǎn)評(píng).教師邊講解邊勾畫，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化與思考.

3.運(yùn)用交互白板進(jìn)行反思.在嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)有多次試誤過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”一帶而過(guò)，而忽視了“錯(cuò)誤資源”的價(jià)值.在交互式白板背景下，教師可以將學(xué)生的推理過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)回放，與學(xué)生一道反思思路，找出出錯(cuò)的地方，反思在遇到新問(wèn)題時(shí)如何解決，從而能提高學(xué)生的思辨能力.教師也可以利用記錄功能回顧教學(xué)過(guò)程，反思自身的教學(xué)行為，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng).

總之，隨著交互式電子白板的普及，教師要發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、資源、內(nèi)容之間的互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.