淺談多媒體輔助化學(xué)教學(xué)

潘榮

一、提出問題

幾年來，很多學(xué)校引入多媒體白板教學(xué).實(shí)際上，隨著信息社會的到來，計算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著這個時代.計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍.利用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有益的幫助.首先，計算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教.其次，計算機(jī)的模擬功能，能夠使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生形成有意注意，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和緊張.這樣，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又能使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.第三，多媒體可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件.教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力.此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能.多媒體的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用.

二、計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的模式

1.計算機(jī)模擬教學(xué)模式

模擬教學(xué)模式，主要是指利用多媒體的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ).

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于學(xué)生抽象思維能力的提高.

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等，也適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，如溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等.此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法等，可以制成課件進(jìn)行教學(xué).

2.多媒體綜合教學(xué)模式

計算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其他教學(xué)媒體的特殊功能.實(shí)際上，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略.這里所說的多媒體有兩層含義，一是把微機(jī)與其他教學(xué)媒體相互連接，賦予其他媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)過程.二是多媒體計算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境.

例如，在講“原電池”時，教師可以把原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，采用傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)的要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解，H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池的本質(zhì).最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生對原電池有比較深刻和全面的理解.這種多媒體組合教學(xué)，在一定程度上能夠突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意利用多媒體展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容.只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)效率.如果一味地追求使用多媒體，整個課堂教學(xué)變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，就會成為教學(xué)的干擾因素.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無需完全被電腦取代.