學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)高中物理課堂

葛學(xué)昌

新課程改革以來，教師尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究，成為物理教學(xué)的重要目標(biāo).作為新時(shí)代的教師，要改變以往的教學(xué)觀念，多開展合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇敢探究.在探究過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，并能想辦法解決問題，從而提升學(xué)生探究問題的能力.這就要求教師給學(xué)生營(yíng)造寬松、平和的教學(xué)環(huán)境和注重創(chuàng)新的課堂氣氛，促使學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.

一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)行合作探究

物理課堂要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動(dòng)，共同對(duì)問題進(jìn)行思考、討論，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行研究.在教學(xué)中，教師的任務(wù)就是給學(xué)生科學(xué)地設(shè)置一些物理問題，通過這些問題的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，然后學(xué)生之間展開討論，讓學(xué)生有自由的活動(dòng)空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建出高中物理課堂生機(jī)勃勃的場(chǎng)面.

例如，在講“人造地球衛(wèi)星”時(shí)，教師可以設(shè)置問題：（1）人造地球衛(wèi)星在圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的軌道平面是什么樣子的？那么，既然做圓周運(yùn)動(dòng)，圓心在哪？（2）人造地球衛(wèi)星在圍繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的軌道越高的話，它的線速度、角速度、周期會(huì)是怎樣變化的？（3）要想讓一個(gè)物體成為一顆地球衛(wèi)星，圍繞地球運(yùn)動(dòng)，航天科學(xué)家要在地面上用多大的速度拋出這個(gè)物體，它才會(huì)成為衛(wèi)星？讓學(xué)生獨(dú)立思考這些問題，然后組織學(xué)生討論，對(duì)問題進(jìn)行探究，最終得到答案.通過增加學(xué)生探究的過程，使課堂氣氛高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以體現(xiàn).這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)探究的同時(shí)，提高了物理教學(xué)效率.

二、知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，注重探究過程

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)物理規(guī)律以及定理定律的推導(dǎo)過程，教師總是簡(jiǎn)單敘述，并且有時(shí)由于課堂內(nèi)容安排的比較緊湊，就讓學(xué)生自己看看課本中的過程，沒有注意到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng).針對(duì)這個(gè)問題，就派生出新的物理教學(xué)理念.在對(duì)物理概念和定理定律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些相關(guān)的物理情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)概念定理定律的探究過程，促使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí).在體驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生主動(dòng)探索問題，尋找解決辦法.教師要組織學(xué)生正確地進(jìn)行探究，要時(shí)刻注意學(xué)生討論問題的方向性，把學(xué)生的探究引向更深的層次，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生探究的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià).

例如，在講“感應(yīng)電流”時(shí)，對(duì)于感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)，并支持學(xué)生站起來發(fā)表自己的看法.有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生一定與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱有一定的關(guān)系；有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生肯定與閉合的電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)著的那部分導(dǎo)體有關(guān)系.還有的學(xué)生提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng)該與磁場(chǎng)是否變化有關(guān)系.當(dāng)然，還有別的觀點(diǎn).接著，教師要求學(xué)生仔細(xì)地閱讀課本中的內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行研究.告訴學(xué)生可以通過工具書查找相關(guān)的資料，也可以通過做實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生結(jié)成組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都深入問題中仔細(xì)思考，最終得到正確的結(jié)論.通過改變教學(xué)理念，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在注重學(xué)生的探究過程，使學(xué)生的思維更加靈動(dòng)，物理課堂的氛圍更加和諧.這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)得到發(fā)展.

三、枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，有效實(shí)施探究

要想學(xué)生把熱情投入到物理學(xué)習(xí)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.只有學(xué)生對(duì)物理感興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的積累和運(yùn)用.在物理教學(xué)過程中，教師可以采取探究教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的高中物理課堂.

例如，在講“楞次定律”時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回憶：怎么判斷部分導(dǎo)體垂直磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)的感應(yīng)電流的方向？如果把一塊磁鐵插入閉合的導(dǎo)體時(shí)，如何判斷感應(yīng)電流的方向？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生輕松地用右手定則解決了.第二個(gè)問題，右手定則就派不上用場(chǎng)了.教師可以為學(xué)生鋪設(shè)探究的題目：判斷感應(yīng)電流適用的方法.學(xué)生活躍起來，開始動(dòng)手進(jìn)行探究，教師為學(xué)生適當(dāng)?shù)亟庹f，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析過程，進(jìn)行比對(duì)，對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行假設(shè)，最終得到判斷方法，進(jìn)而導(dǎo)出楞次定律.通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師為學(xué)生鋪設(shè)探究之路，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究，并應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中，從而掌握學(xué)習(xí)物理的方法.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)探究情境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)彰顯高中物理課堂的靈動(dòng)性.