初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式

侍立新

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交往和重視師生情感體驗(yàn)的教學(xué)模式.在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，可以實(shí)現(xiàn)師生信息交流，也可以實(shí)現(xiàn)師生情感交流，對(duì)建立和諧融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用.目前，初中化學(xué)教學(xué)水平偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存在障礙.有的學(xué)生表示：化學(xué)太難了，根本找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的突破口.長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)水平形成不利影響.在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平.

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)

教學(xué)情境在課堂教學(xué)中具有重要作用.教學(xué)情境的好壞，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低.好的教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)生形成吸引力，使學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而缺乏吸引力的教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)造成不利影響.在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性.

例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”時(shí)，火是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，而探究火焰各部分溫度則是一個(gè)全新的問(wèn)題，探究這個(gè)問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力.在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題：火焰的溫度高嗎？根據(jù)日常生活常識(shí)，學(xué)生可以做出肯定的回答.教師再接再厲進(jìn)行提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)知道火焰那個(gè)部分的溫度最高？對(duì)于這個(gè)從沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生陷入沉思.有的學(xué)生回答：肯定是越靠近火焰中心的溫度越高.對(duì)于學(xué)生的這種認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)生的想法.

由此可見，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平.

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，促使學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平.

例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)題情境中，學(xué)生對(duì)于探究問(wèn)題的好奇心，使他們?nèi)谌氲交瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍中，教師再組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將高溫探頭及其適配器和數(shù)據(jù)采集器進(jìn)行連接，開啟數(shù)據(jù)采集器，測(cè)得火焰各個(gè)部分的平均溫度.通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，火焰各部位的溫度高低關(guān)系為：外焰>內(nèi)焰>焰心，與學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜想有所出入.在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的猜測(cè)是越靠近火焰中心的溫度越高，按照學(xué)生的猜想應(yīng)該是焰心>內(nèi)焰>外焰.根據(jù)這一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討.有的學(xué)生認(rèn)為，酒精燈外焰溫度高的原因?yàn)椋和庋媾c空氣的接觸更充分，氧氣更充足，燃燒更完全，放出的熱量更多，故溫度更高.酒精燈各部分溫度的高低與接觸氧氣的面積有非常密切的關(guān)系.也有學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)你把手靠近火焰時(shí)會(huì)覺(jué)得疼痛，當(dāng)你的手指碰到燃燒物體時(shí)并不覺(jué)得特別疼痛，根據(jù)這種疼痛感受，可以認(rèn)為火焰外焰的溫度要高于焰心.

由此可見，在化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探討和解決問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)水平具有重要作用.

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

新課改教學(xué)模式下要求提高學(xué)生的主體性，促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解.

例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和需要注意的問(wèn)題，師生共同探討解決這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師將學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為重要評(píng)價(jià)因素，能夠提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程.在教學(xué)情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)中，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).