新課程理念下提高生物教學(xué)質(zhì)量

劉海元

新課程改革的主要目的是，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者和推進(jìn)者.下面就新課程理念下提高生物教學(xué)質(zhì)量談點體會.

一、提高業(yè)務(wù)理論水平

一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù).在探究問題的過程中，學(xué)生會遇到許多問題，需要教師幫助解決.學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識和技能，并不是在很短時間內(nèi)就能達(dá)到的.在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶.在教學(xué)過程中，教師要注重提高自己的教學(xué)水平，營造生動活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧，與學(xué)生共同探討問題的原由.

高中生物課標(biāo)在能力方面提出三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力……在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實驗器具，知道采集和處理實驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖.在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件，等等.在第三項能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項能力和第二項能力的基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.這要求教師不僅掌握生物方面的知識，而且掌握與之相關(guān)的各方面知識，如同位素示蹤技術(shù)等，還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識.

二、營造民主合作的氛圍，實現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”

“人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑.要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”.因此，教學(xué)應(yīng)該是師生之間相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互理解的統(tǒng)一整體.師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉悅、和諧的.教師應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育.

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是整個課堂的中心，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生完全是被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性受到限制.教師要放棄以往的“填鴨式”教學(xué)，改變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生處理和整合信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.因此，在新課程教學(xué)中，必須以學(xué)生的學(xué)為中心，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)平臺.這就要求教師關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗遷移到課本知識中；要相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探索.

三、在新課程理念下，加強實驗和其他實踐活動的教學(xué)

教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與實驗和其他實踐活動.在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應(yīng)首選現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手.通過實驗和其他實踐活動，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識，而且有利于他們在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度.

四、注重聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物教學(xué)重點基本上在于理論知識的學(xué)習(xí)與掌握.這種教育觀點的狹隘性，使學(xué)生無法將他們學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活，無法感受到生物來源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科特性.針對這些問題，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)引入豐富多彩的、具有實際應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容，并定期開展形式多樣的實踐活動，促使學(xué)生主動觀察周圍的各種生命現(xiàn)象，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的良好品質(zhì).例如，在講“乳酸”時，教師可從長跑、做酸菜、釀酒等方面入手啟發(fā)學(xué)生.在課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與熟悉感，促使學(xué)生運用所學(xué)知識來解釋某些生活現(xiàn)象.這樣，可以作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要契機，更是增強學(xué)生的應(yīng)用意識的平臺.

總之，在現(xiàn)實生活中發(fā)生的所有活動都具有學(xué)習(xí)價值.比如，探究性的學(xué)習(xí)、感悟性的學(xué)習(xí)、情境性的學(xué)習(xí)以及問題性的學(xué)習(xí)都屬于非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí).因此，作為生物教師，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄以分?jǐn)?shù)看成績的教學(xué)態(tài)度，樹立以多種教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀.