運用導(dǎo)學(xué)案加強小組合作學(xué)習

寧德躍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中被廣泛運用，小組合作學(xué)習逐漸走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。由于它在活躍課堂氣氛、改善學(xué)生的學(xué)習方式、全面提高學(xué)生的學(xué)習成績、促進學(xué)生形成良好的協(xié)作精神等方面有著不容忽視的作用，所以小組合作學(xué)習的教學(xué)模式被在日常教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文主要圍繞如何運用導(dǎo)學(xué)案加強小組合作學(xué)習進行闡述，以期能為教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小組合作學(xué)習；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-077-01

小組合作學(xué)習是目前比較流行且有效的教學(xué)手段之一，以小組為基本組織形式，充分的利用師生互動、生生互動，促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動。通過小組合作學(xué)習的摸索與實踐，班中的學(xué)生都動起來了，大大增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、社會責任感等。

本學(xué)期，我開始實行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，提前完成將要學(xué)習的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。導(dǎo)學(xué)案的實行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、自主分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性的競爭合作，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習的開展。

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

“適合”學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，才是“合適”的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)時，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為我所用，我們不能為導(dǎo)學(xué)案所困！導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先要明確學(xué)習目標和內(nèi)容。因此導(dǎo)學(xué)案開始部分應(yīng)設(shè)置學(xué)習目標及學(xué)習的重、難點，可以教師給出，也可以讓學(xué)生以填空的方式完成。這樣本節(jié)課的主要知識點、重要知識及難點內(nèi)容就明確的告訴了學(xué)生。其次要進行有針對性的學(xué)習。但值得注意的是，學(xué)習目標不是教學(xué)目標，學(xué)習目標是指學(xué)生通過學(xué)習這節(jié)課需要學(xué)習哪些內(nèi)容，是本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，不能表述成為教師的教學(xué)任務(wù)。再次是典例精講，強化理解概念。是指教師在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，對重要的概念，數(shù)學(xué)思想、方法進行精講，并利用一兩道典例進行拓展，讓學(xué)生加深對剛剛探索知識的理解，同時對知識應(yīng)用做適當?shù)耐卣?，選取的例題，應(yīng)能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和方法。最后是當堂反饋，及時評價、鞏固學(xué)習效果。當堂反饋能使學(xué)生對課堂探索、學(xué)習效果進行及時的評價與鞏固，同時也能讓教師及時、準確了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習效果。

二、學(xué)案編寫的原則

1、要以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重探索

要以已往的經(jīng)驗為主，設(shè)置問題串，問題串設(shè)置時，應(yīng)該是前一個問題是為后一個問題做鋪墊，在層層問題的暗示下，讓大部分學(xué)生能輕松的回答。一方面可以對以往知識進行一個簡單的回顧，并為下面的提供解題經(jīng)驗，使學(xué)生能在處理陌生問題時聯(lián)想到熟悉的問題，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

2、以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)習過程

這樣做的目的是為了讓學(xué)習體驗知識的形成過程，讓學(xué)生加深對知識的理解。并能找出新舊知識之間的聯(lián)系。并自主對新知進行探究、內(nèi)化。把新知歸納到自己的已為的知識體系中去。

3、以問題為主線，重在思考

用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程，將知識目標細化、問題化、將知識點、主要數(shù)學(xué)思想、方法融入設(shè)計的問題中，學(xué)生在探索、回答設(shè)計的問題時，激活了思維，又增加了求知欲，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)學(xué)習目標。在設(shè)計數(shù)學(xué)探索問題時，充分注重問題的整體性、目標性、層次性、探究性，力圖設(shè)計“問題串”，然后在問題串的引領(lǐng)啟發(fā)下，學(xué)生從而進行系列的、連續(xù)的、有梯度的思維活動，不斷攀升新的思維高度及認知層次。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習都要重視教師的引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案的運用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該說，從這個角度上來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的出發(fā)點是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時的關(guān)注和重視最學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞，直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，慢慢的讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)案，學(xué)會使用小組合作的學(xué)習方式。

四、小組合作學(xué)習可以有效促進導(dǎo)學(xué)案的落實情況

拿到導(dǎo)學(xué)案之后，我是這樣處理的：（1）及時的收集學(xué)生的信息。這一點相信老師們都應(yīng)該十分清楚，信息的收集量和準確程度就直接決定著我們該如何上課，上課講什么？所以我們認為這是預(yù)習案處理的第一步，也是最重要的一步。（2）適時地給學(xué)生一個評價。在學(xué)生完成預(yù)習學(xué)案上交后，我都會根據(jù)學(xué)生的預(yù)習質(zhì)量給學(xué)生一個評價，一個等次，這樣做一方面可以讓學(xué)生清楚自己的預(yù)習情況，另一方面也有利于同層次或不同層次的學(xué)生之間展開競爭。由于上課的時間有限，課上可能會有一部分學(xué)生不能夠解決學(xué)案上所有的問題，這就需要小組合作學(xué)習來彌補，通過組內(nèi)的檢查監(jiān)督，最終達到組內(nèi)成員落實導(dǎo)學(xué)案的要求。

五、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的模式都應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習的整個階段，而不應(yīng)該只是課上的有限時間。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的模式對于我們來說都是一個全新的嘗試，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學(xué)過程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的反思我們的學(xué)案設(shè)計和小組合作學(xué)習模式。導(dǎo)學(xué)案學(xué)習和小組合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。我覺得課堂教學(xué)改革勢在必行，我們只有不斷的探索和實踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習模式。

參考文獻：

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