關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

羅安忠

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)不但是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是初中生物教學(xué)法的基礎(chǔ)。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用?；诖?，本文就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-074-01

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物領(lǐng)域的每一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家長期實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。生物學(xué)知識(shí)體系的形成過程也就是科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究過程，未來生物學(xué)的發(fā)展也主要依賴于探究過程的進(jìn)一步深入。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，初中生物的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。因此，在初中生物實(shí)際教學(xué)過程中，我們生物教師要做好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。下面我就多年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、充分做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考一些相關(guān)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)題，力求讓學(xué)生搞清儀器的原理和藥品的特性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如果遇到難度較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就要事先對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，同時(shí)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、思考的內(nèi)容、議論的話題。在生物實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)需要較長的時(shí)間才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如“觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響”，“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)，這就要求教師提前布置，學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理

為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂管理，老師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)則的重要性，讓學(xué)生自覺遵守規(guī)則，要求學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，上課鈴聲一響立刻安定下來；沒有做實(shí)驗(yàn)以前不許動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的開始與停止要聽老師的指令；不準(zhǔn)擅自離開自己的實(shí)驗(yàn)小組，不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)過程中要節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，不得亂丟紙屑、雜物；要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于貴重儀器如顯微鏡等要倍加愛護(hù)，如果損壞了要照價(jià)賠償；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，并檢查是否有損壞的現(xiàn)象；然后清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)，擺好實(shí)驗(yàn)凳；最后由值日生做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查，并將實(shí)驗(yàn)室打掃干凈。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，要帶領(lǐng)檢查本組儀器是否完好，擺放是否整齊。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，選好小組長是很重要的，因?yàn)樗麄兪墙處煹男褪?，他們?duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和順利完成會(huì)起到非常大的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能用科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要求去操作，教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法，可以引導(dǎo)學(xué)生按從宏觀到微觀、先整體后局部的順序去進(jìn)行觀察。如在上完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，一部分學(xué)生認(rèn)為只要用顯微鏡看到細(xì)胞就夠了，甚至有少數(shù)學(xué)生還把裝片上的氣泡誤認(rèn)為就是細(xì)胞，而不再進(jìn)一步地進(jìn)行觀察了，這樣他看到的是細(xì)胞還是氣泡就不得而知。針對(duì)這種現(xiàn)象，我引導(dǎo)他們對(duì)他們看到的“細(xì)胞”再認(rèn)真地進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞內(nèi)還有其他東西（細(xì)胞質(zhì)、核），另一“細(xì)胞”內(nèi)則沒有這些物質(zhì)，這樣通過比較就掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

四、開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題

在教學(xué)中教師要精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。例如在學(xué)習(xí)了呼吸作用時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（一組或幾組）說明動(dòng)植物的呼吸需要氧氣。學(xué)生自己通過查閱資料相互商討，提出了自己的方案。如吸煙時(shí)，當(dāng)吸一口氣時(shí)煙頭一亮，說明有氧氣進(jìn)入；把小白鼠放到鐘罩中，一段時(shí)間后死亡，把點(diǎn)燃的蠟燭放入熄滅；把萌發(fā)的種子放入廣口瓶中，一段時(shí)間后把染著的蠟燭放入熄滅；魚在水中不停的吐水；把一株植物和一只小白鼠放入一個(gè)鐘罩內(nèi)，另一個(gè)鐘罩內(nèi)只放一只小白鼠，觀察有植物的小白鼠活著，另一只死亡等實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于這些方案不要急于評(píng)定其優(yōu)劣，最好讓他們通過實(shí)驗(yàn)去證明自己方案的可行性。雖然他們探究的實(shí)驗(yàn)早有定論，但他們樂此不疲的去探究、去發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)探究的樂趣。這是以往教學(xué)中很難有的。

五、建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)

實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理歸納在實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)的知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力的過程。還應(yīng)利用時(shí)間讓部分學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)的體會(huì)和見解，如讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察操作細(xì)致熟練，正確掌握實(shí)驗(yàn)技能的同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程中的一些現(xiàn)象及收獲，教師或同學(xué)給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓一些實(shí)驗(yàn)做得不夠好或看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的同學(xué)談?wù)勈〉脑蚝臀〉慕逃?xùn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生思考中出現(xiàn)的問題，因勢利導(dǎo)地?cái)[事實(shí)、講道理，相互啟發(fā)，去偽存真，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須克服實(shí)驗(yàn)的盲目性和隨意性，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，要實(shí)事求是，以認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，以便從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他輔助教學(xué)手段所不能替代的，我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。我決心將實(shí)驗(yàn)課的改革和探索繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。