巧借“反思日記”，優(yōu)化高中物理教學(xué)

吳霞

從我國高中物理教學(xué)歷程來看，課堂處于機(jī)械式訓(xùn)練之下，生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，降低了物理教學(xué)效率.新課改為高中物理教學(xué)注入活力，倡導(dǎo)教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，圍繞學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展.

反思日記不僅適用于教師，也適用于學(xué)生.教師通過反思日記，歸納和總結(jié)教學(xué)中存在的不足，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.而學(xué)生養(yǎng)成撰寫反思日記的習(xí)慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的印象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用.在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮反思日記的作用，從而提高教學(xué)效果.

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成撰寫反思日記的良好習(xí)慣

高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重.有的學(xué)生表示：學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，怎么會(huì)有時(shí)間寫日記呢？學(xué)生對(duì)于撰寫反思日記這件事情有消極情緒.學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，填鴨式的學(xué)習(xí)，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，對(duì)學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力.在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視反思日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成撰寫反思日記的良好習(xí)慣，通過反思日記定位學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量.例如，在講“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：物體的加速度由所受的合外力和自身的質(zhì)量決定.實(shí)驗(yàn)中需要注意的是，必須做好平衡力摩擦工作，使小車的重力在沿斜面方向的分力正好平衡小車受到的摩擦阻力.實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)都是重要的知識(shí)點(diǎn)，是需要學(xué)生深刻記憶的內(nèi)容.為了鞏固學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的熟練程度，教師可以要求學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，默寫出物理探究實(shí)驗(yàn)的全過程.這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)就是屬于學(xué)生反思日記的內(nèi)容.長此以往，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成課后回顧知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成撰寫反思日記的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo).

二、創(chuàng)新反思日記的形式，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)

督

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化手段的依賴程度非常高.在高中物理教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成撰寫反思日記的良好習(xí)慣，就需要利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)新反思日記的形式，如實(shí)現(xiàn)朋友圈、QQ空間、微博等平臺(tái)與反思日記的有效結(jié)合，使學(xué)生通過現(xiàn)代化技術(shù)手段撰寫反思日記，而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)獲取學(xué)生反思日記中提出的問題，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.例如，在講“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作撰寫了反思日記，教師閱讀學(xué)生的反思日記發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次平衡摩擦力.該學(xué)生在第一次平衡摩擦力之后，在改變小盤和砝碼總質(zhì)量和改變小車和砝碼總質(zhì)量時(shí)，都會(huì)再次平衡摩擦力.雖然學(xué)生的這一操作并沒有影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)效率卻大打折扣.對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的這一問題，教師在學(xué)生的反思日記中進(jìn)行了標(biāo)明，并詳細(xì)解釋了正確的操作步驟，使學(xué)生通過反思日記及時(shí)了解到自己實(shí)驗(yàn)中存在的問題，在今后的實(shí)驗(yàn)操作中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作.通過撰寫反思日記，能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并將這些問題融入到課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生撰寫反思日記的過程，也可以實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督，從而提高學(xué)生的物理水平.

三、錯(cuò)題評(píng)析與反思日記有效結(jié)合，加深學(xué)生

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的形式.雖然教師和學(xué)生都不愿意出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這種錯(cuò)誤是不可避免的.如何對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再利用，加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的理解，通過錯(cuò)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一.例如，在某次物理試題評(píng)析中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在多用電表讀數(shù)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而有些學(xué)生對(duì)于器材選取的原則和實(shí)驗(yàn)原理的理解程度不夠，等等.針對(duì)這些問題，教師提出的解決意見是加強(qiáng)日常訓(xùn)練.在試題評(píng)析結(jié)束之后，讓學(xué)生在反思日記中對(duì)于錯(cuò)題進(jìn)行再整理，對(duì)于整理下來的錯(cuò)題，學(xué)生不僅寫出了出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，還寫出了正確的答案和答案分析過程.在撰寫反思日記的過程中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的印象進(jìn)一步加深.錯(cuò)題再利用是物理教學(xué)的有效方式之一.將錯(cuò)題與反思日記進(jìn)行有效結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的物理水平.