校長的教育定力

吳　健

校長的教育定力

吳健

與校長們閑聊時，大家一致認為，身為校長，要有良好的教育定力。曾子說，吾日三省吾身。對于定力一說，我十分認同。定力，就是在動態(tài)環(huán)境中要有穩(wěn)定自己心態(tài)、穩(wěn)定自己行為的能力。簡言之，就是定心、定行之力。

良好的教育定力是一種價值取向，它源于對教育的深刻理解與感悟，源于對教育功能與價值的理解與感悟，源于一種發(fā)自內(nèi)心的認可、責任與擔當。

近二十年的教學生活，使我認識到教育是一門慢的藝術(shù)，不能急功近利，不能急于求成，學校必須遵循教育規(guī)律，順應人性，才能發(fā)展。我始終認為：學校作為育人場所，必須以學生為中心，關(guān)愛學生，沒有愛就沒有教育。學校發(fā)展必須依靠教師，沒有一批優(yōu)秀教師，就沒有優(yōu)秀的學生。

作為一校之長，我一直都堅持善待教師。什么是善待？如何善待？

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力是善待。成長是生命的本真，身為教師，成長是一種精神生活的選擇，是一種生命狀態(tài)的選擇。成長，是對工作負責任，對自己負責任，對學生負責任。因此，在工作中，我注重激發(fā)教師的自主成長，而非行政命令促其成長；注重用行動感染使其成長，而非強迫壓制命其成長。因為，成長是自己贈予自己生命的一份禮物。善待自己，善待教師，享受成長。

搭建平臺是善待。有數(shù)據(jù)表明，教師對精神方面的追求遠大于物質(zhì)的向往。因此，關(guān)注教師的自我發(fā)展和成就需要，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，使其制度化、經(jīng)?；?、生活化。搭建平臺，使教師登上不同的高度，看見不一樣的風景，就是善待。

感受幸福是善待。幸福是內(nèi)心的追求，幸福是自我實現(xiàn)。引領教師發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，發(fā)掘出教師職業(yè)內(nèi)在的價值，更是善待。

不打擾亦是善待。教育需心靜，校園需安靜，教師更需寧靜。而對待教師，我們需要做到：不打擾，常關(guān)心；不折騰，常關(guān)注。溫馨寧靜的人文環(huán)境，才能帶來教師對于職業(yè)的認同和生命成長的自覺，才能帶來信念和凝聚力，帶來教育的智慧和幸福。基于此，我十分不愿意折騰教師。新到崗位，我選擇了安靜前行，梳理常規(guī)，樹立規(guī)矩，只為校園更加有序；初來乍到，盡管躊躇滿志，我選擇了傳承發(fā)展，承前啟后，只為使教師內(nèi)心沒有感受到太多波動，不愿意擾亂校園的寧靜。

為了樹立規(guī)矩，梳理常規(guī)，我和行政人員們十分辛苦：扎根課堂，蹲點年級，及時反饋，有效引領。抓常規(guī)，抓閱讀，抓安全，抓落實，一路走來，大課間有序多了，午間靜讀有效些了，安全巡視員有著落了，課堂小組合作有實效了，更多的老師與我交流的是“學生學到了什么，學會了什么”，而非“學生展示不夠精彩，表達不夠流暢”；更多的人在思考“我們可以為孩子們做什么，該為孩子們做什么”，而非“領導來了我們做什么，檢查來了我們怎么做”，教師的思維方式發(fā)生了些許變化，我的內(nèi)心也因此而欣喜愉悅。

然而，當我看到其他學校工作“轟轟烈烈，鼓聲響動”之時，心中難免有些波動，其實我也有很多想做的事，但還不到時候。有人說，抓常規(guī)出不了成績，沒有響聲沒有動靜沒有成績。還有人告訴我，作為一校之長，你得做大事情。更有人說，你總得制造些響聲。是啊，或許有些領導喜歡并認可這樣。就像有的教師，默默無聞工作幾十年，沒有一節(jié)高層次的公開課獲獎，也沒有這樣的頭銜那樣的獎項，他有的只是高質(zhì)量的教學水平，有的只是家長的絕對擁護和支持，有的只是學生的真心喜愛。他們一直默默無聞安靜前行，做好每一件事，上好每一節(jié)課，帶好每一屆學生。而教育主管行政部門的大部分目光，卻沒有集中和聚焦在這群人身上，其實他們也是名師，他們更是“近民心、得民意”的“民師”！

思及此，我突然間明白了，釋然了。作為一校之長，要辦出一所有品質(zhì)的學校，是必須既要像這些“民師”一樣安安靜靜，抓常規(guī)，立規(guī)矩，抓質(zhì)量，帶隊伍；同時，也要像那些“名師”一樣“光鮮亮麗”，抓特色，樹品牌，抓契機，樹形象。

十年樹木，百年樹人，辦好一所優(yōu)質(zhì)學校，不僅要有踏實的教風、學風、校風，更要有亮麗的名片、特色和品牌。作為校長，需要既抓常規(guī)，又抓特色，需要有堅忍不拔的意志，持之以恒的耐心，更需要有堅定不移的定力。

定，就是不動搖。人的定力，不是生來就有的，要經(jīng)過無數(shù)次的復雜考驗、內(nèi)心糾結(jié)、艱苦磨練，定力才會越來越強。定力表現(xiàn)在心中是始終有靜氣；定力在面對復雜問題時是臨危不懼；定力在遭遇突發(fā)事件時是處變不驚；定力表現(xiàn)出來的是一個人良好的心理素質(zhì)。

那么目前，我要如何修煉我的教育定力，定心定行呢？

一、持續(xù)有效的學習

唯有閱讀，方能定心。忙碌容易使人內(nèi)心感覺枯竭，需要文字的潤澤，方能維持一個人內(nèi)心的充盈。讀喜歡的書，讓自己內(nèi)心愉悅；讀需要的書，讓自己明晰方向；讀專業(yè)的書，讓自己提升智慧。

外出學習，拓寬視野。有選擇地外出學習，帶著一顆思考的頭腦“看一看”“走一走”“問一問”，拓寬思路，開闊視野。站在不同的高度看風景，會收獲到不一樣的風景。

聆聽報告，促思導行。每一次報告，都認真記錄。記下精華部分，留下于己有效的部分，并且行動起來，知行結(jié)合是最有效的學習方式。

二、堅持不懈的寫作

越來越能感覺到寫作對于自身的益處，最開始寫作是為了完成任務，現(xiàn)在寫作是一種平復心緒、理清思路的再學習再思考。我漸漸養(yǎng)成了寫聽課日記的習慣，養(yǎng)成教師會、行政會用文字記錄的習慣，養(yǎng)成一月記兩三篇工作感悟的習慣。深深喜愛這種與自己對話的方式，它是另一種閱讀，讀己心，定己心。

三、持之以恒的實踐

真正的教育，是道德的教育，是規(guī)矩的教育，是習慣的教育。如果學校將善融入教育、融入每一個師生的心里，將規(guī)矩融入每一個教學的日常，將習慣融入每一個師生的行為，到那時，我們看到的將會是：校園里干凈整潔，流淌著音樂，飄蕩著書香，孩子們在真誠地歡笑，教師滿臉驕傲，這樣，才是我們需要的真正的教育。

（作者單位：株洲市荷塘區(qū)紅旗路小學）