小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)方法探討

張麗

摘 要： 在新一輪的教學(xué)改革過程中，我國教育領(lǐng)域十分重視探究性學(xué)習(xí)在各門學(xué)科中的開展。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，不僅能切實地促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及為當(dāng)前的語文教學(xué)改革添加新的活力。探究性學(xué)習(xí)作為新課改的一個改革亮點，受到來自教育界的廣泛關(guān)注。但是，在實際語文教學(xué)過程中，教師如何才能順利地開展探究性學(xué)習(xí)呢？本文以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境、開展探究性評價這三個方面為突破口，對這一問題進(jìn)行相應(yīng)的方法探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，它是教育觀、教學(xué)觀及課程觀的更新，是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)更快發(fā)展的根本所在。探究性學(xué)習(xí)是主要以發(fā)揮學(xué)生的自主性為核心，從日常生活或是學(xué)習(xí)材料中尋找和確定相關(guān)的探究課題，以個人或是小組合作的方式開展的。這種科學(xué)的教學(xué)方式提倡運(yùn)用綜合知識能力解決實際問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、科學(xué)態(tài)度，是提高語文教學(xué)效率、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生學(xué)會探究

探究性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”能力作為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，它注重的并不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，探究性學(xué)習(xí)活動的開展，有助于在師生之間構(gòu)筑一種新關(guān)系，切實地使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)向主動的方向轉(zhuǎn)化，使教師變成課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者，讓學(xué)生變成語文課堂的主人。探究性學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更多的是要求學(xué)生積極投身于問題之中，讓學(xué)生在問題中收集信息、分析資料、解決問題，進(jìn)而得到相應(yīng)的收獲，當(dāng)然這種收獲并不一定是有形的、可觸碰的，它可以是一種新的見解、一種具有創(chuàng)新性的思想。所以，在實際語文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)直接將問題的答案或是結(jié)論告訴給學(xué)生，而應(yīng)該積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識。例如在進(jìn)行《爭吵》的教學(xué)時，教師可以先問：“看到題目，你們有什么想知道的嗎？”學(xué)生大多回答的是：“為什么會發(fā)生爭吵？”這時教師就可以以學(xué)生的想法為主線，進(jìn)行突破，問道：“找出爭吵的原因，并說一說在你們心中，克萊帝是一個什么樣的人？”問題的提出，讓學(xué)生都積極地投入通過閱讀課文找答案的行列中。像這樣，教學(xué)的探究性和條理性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性更濃烈了。小學(xué)語文是一門幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，如果教師在這一學(xué)科中積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識及能力，那么，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就會更容易獲取知識、挖掘自身的潛能。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生樂于探究

合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，有助于幫助教師順利開展探究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在充滿趣味、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，同時，只有在輕松平等的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才會更敢于自我表達(dá)。由此可見，要推動探究性學(xué)習(xí)活動的發(fā)展，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。就小學(xué)生而言，好奇心和求知欲是其普遍具有的，因此，教師可以及時抓住學(xué)生的這一特點，將其合理地應(yīng)用于探究性語文學(xué)習(xí)課程中。例如在進(jìn)行《小馬過河》教學(xué)時，教師可以先借助多媒體，用圖片和視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后再通過問題的問答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)“圖片上的小馬想過河，但是一直猶豫不前，你們猜是為什么？”問題的提出立即引發(fā)學(xué)生的熱議，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，教學(xué)氛圍變得更濃厚。然后教師繼續(xù)問道：“很好，我聽到有同學(xué)說它是在糾結(jié)河到底深不深，沒錯，那么這只小馬最后有沒有下決心過河呢？現(xiàn)在我們就讀一讀課文，和小馬一起去過河?！毕襁@樣，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地將學(xué)生引入主要的教學(xué)內(nèi)容中。為了營造更好的探究性學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)更有利于幫助學(xué)生理解文章的教學(xué)情境，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文中出現(xiàn)哪些重要的角色、發(fā)生這樣的故事內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并使學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中提高語文素養(yǎng)。

三、開展探究教學(xué)評價，使學(xué)生反思提升

探究性學(xué)習(xí)評價是探究性學(xué)習(xí)活動的一個重要組成部分，它主要是一種形成性的教學(xué)評價，且大多以正面評價為主。在評價過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)評價的多樣性，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多個方面出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的評價，重視學(xué)生的自我評價，找到適合學(xué)生發(fā)展、有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力及自我完善的有效評價策略。在日常語文教學(xué)過程中，教師要采用多種評價方式，在調(diào)動學(xué)生評價積極性的同時，提高評價的有效性，或自我評價、或教師評價、或側(cè)面評價、或正面評價、或及時評價、或延時評價。例如在進(jìn)行《田忌賽馬》這一課的教學(xué)時，教師讓學(xué)生回答這樣一個問題：“通過課文，你最想向誰學(xué)習(xí)？從他身上你學(xué)到了什么？”有的學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)孫臏，他敢于挑戰(zhàn)，又樂于助人。”有的學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)孫臏，因為他聰明過人，又開動腦筋?！边@時，教師可以采用延時評價，繼續(xù)問道：“除了孫臏，我們還可以向誰學(xué)習(xí)？”在學(xué)生仔細(xì)思考之后，有的回答：“向齊威王學(xué)習(xí)，他直率大度，真正的展現(xiàn)出來帝王之風(fēng)?！庇械恼f：“向田忌學(xué)習(xí)，因為這個人忠厚老實。”延時評價在語文課堂上的應(yīng)用，有效地激發(fā)學(xué)生從多角度、多方向進(jìn)行思考。教師要更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)價值，就要積極地進(jìn)行科學(xué)評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然，它不僅是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的一個新課題，更是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要措施。探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，充分地展現(xiàn)和反映了學(xué)生思維的方式和過程，有利于學(xué)生更自主和自由地參與學(xué)習(xí)探究活動中，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力、思維能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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