中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)探究題解題技巧

李建梅

近段時(shí)間來(lái)，有不少的初二同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)生物時(shí)提出以下的疑問(wèn)：在生物中考中，實(shí)驗(yàn)探究題占有很大的比例，共10分，做題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)丟分，如果遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的題目，常常束手無(wú)策，索性不做。那么同學(xué)們?cè)谧錾锟茖W(xué)探究題時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

科學(xué)探究題可以分為兩大類(lèi)型：第一類(lèi)是對(duì)課本經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)或延伸，這些科學(xué)探究題同學(xué)們做過(guò)或老師在課堂上分析過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較為容易。第二類(lèi)是多方面結(jié)合， 給出符合學(xué)生認(rèn)知水平的命題， 讓學(xué)生設(shè)計(jì)、解答探究實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)題難度最大， 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考察要求也最高。不管是哪種類(lèi)型的探究題，考察內(nèi)容是有共同之處的一般包括：（1） 明確探究問(wèn)題；（2） 作出合理假設(shè)；（3） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；（4） 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（5） 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【例題】王強(qiáng)是一位善于思考的學(xué)生，學(xué)習(xí)了魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)后，對(duì)魚(yú)的呼吸產(chǎn)

生了濃厚的興趣，并想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水中的含氧量會(huì)不會(huì)影響魚(yú)的呼吸。請(qǐng)根據(jù)提供的材料與用具幫助他完成實(shí)驗(yàn)。

（6）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你得出的結(jié)論是 。

【解題思路】學(xué)生解答科學(xué)探究題的過(guò)程中可采取以下簡(jiǎn)單易行的方法：

一、明確探究問(wèn)題

一般的科學(xué)探究題都會(huì)給出學(xué)生明確的探究問(wèn)題， 即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶叶鄶?shù)題目都會(huì)在題干敘述中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握這一規(guī)律，學(xué)生就能成功把握解題思路。如例題中的問(wèn)題就是題目敘述中給出的探究問(wèn)題：“水中的含氧量會(huì)不會(huì)影響魚(yú)的呼吸？”注意是疑問(wèn)句。。

二、作出合理假設(shè)

一般實(shí)驗(yàn)探究題都要求作出科學(xué)、合理的假設(shè)，解答中應(yīng)把握：一定根據(jù)所探究的問(wèn)題、同時(shí)結(jié)合以往的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)來(lái)作出假設(shè)。一般情況下，可以把問(wèn)題直接改為陳述即可。例題中就可以直接把問(wèn)題改成陳述：水中的含氧量會(huì)影響魚(yú)的呼吸。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟

在科學(xué)探究中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則、對(duì)照實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)變量的判定往往是考查的重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的三個(gè)原則：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，必須設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一般都是兩兩形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的變量差異引起的結(jié)果來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。A和B 為一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

控制單一變量就是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)變量：而變量的確定必須與所提出的問(wèn)題和作出的假設(shè)有關(guān)，即本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的差異或者說(shuō)結(jié)果的變化是由于誰(shuí)造成的，這個(gè)變化的因素就是實(shí)驗(yàn)變量，這種處理就是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量，如例題中甲組和乙組形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同是由于所加的水不同引起的，而水的不同本質(zhì)是含氧量的不同，所以其變量是“水中的含氧量”。甲組加的是涼開(kāi)水，乙組就要加池塘水形成對(duì)照，題目有提示。

設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次或者一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)用多個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這樣做的目的是避免偶然性，減小誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。從而證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)中每組只用一條小魚(yú)，容易出現(xiàn)偶然性，因此改為每組各用10只金魚(yú)做實(shí)驗(yàn)。有時(shí)我們可以進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果取平均值。目的也是一樣。

四、得出結(jié)論

是在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，得出正確的結(jié)論，用陳述句式。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是甲組呼吸困難死亡，乙組是呼吸正常。所以結(jié)論就是水中的含氧量會(huì)影響魚(yú)的呼吸。

總之，只要掌握了這些科學(xué)探究題答題的基本方法，并結(jié)合實(shí)踐多訓(xùn)練，科學(xué)探究就會(huì)變得有據(jù)可依，有法可循，同學(xué)們的答題能力也會(huì)得到提高。