如何搞好小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)

劉清高

摘 要：閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加知識積累，開闊視野，豐富想象力，改善思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟孩子們的心靈之窗，塑造他們的靈魂，引導(dǎo)他們積極向上的精神；閱讀可以豐富孩子們的情感，使他們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變孩子們的心境，調(diào)節(jié)他們的情緒，增加他們的生活和學(xué)習(xí)情趣，使他們的生活得更加充實(shí)，更有意義。閱讀是學(xué)好語文的“童子功”，沒有大量的閱讀是很難學(xué)好語文的，所以在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位——用的時(shí)間最多，花費(fèi)的力氣也最大?？梢哉f，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文對如何如何搞好小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法；讀寫結(jié)合

語文特級教師孫雙金指出：“12歲以前的語文”是童年的語文，它是文化童子功；是積累的語文，在人生記憶力的黃金時(shí)間應(yīng)重積累；是種子語文，這樣的語文是在人生底色上播種，將來能生長出優(yōu)質(zhì)的文化果實(shí)；是經(jīng)典的語文，唯有經(jīng)典才具有強(qiáng)大的再生能力；是暫時(shí)不求甚解的語文，“好讀書，不求甚解”應(yīng)是童年語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；是逐步反芻的語文，隨著年齡的增長去體味，去消化，去品悟；是為一輩子奠基的語文。作為小學(xué)語文教師，我們該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好孩子們的“文化童子功”呢？

一、讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法

1.略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或習(xí)作的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如我們在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生快速閱讀課后的資料袋內(nèi)容，了解張思德的事跡，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。

2.精讀法。精讀法就是對文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言流暢，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常告訴學(xué)生讀課文時(shí)一定要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對話，這樣才會得到最真切最深刻的體會。在我們學(xué)習(xí)《買火柴的小女孩》一課時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生對小女孩擦然火柴的部分進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對美好生活的渴望，以及現(xiàn)實(shí)生活的殘酷痛苦。由此喚起孩子們對賣火柴的小女孩深深的同情，對當(dāng)時(shí)的黑暗社會強(qiáng)烈的憤懣。

3.默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。這種方法我一般是在學(xué)習(xí)篇幅較長的略讀課文時(shí)，或在第一遍感知課文內(nèi)容時(shí)建議學(xué)生采用。例如在學(xué)習(xí)課文《魯賓遜漂流記》時(shí)，由于文章分兩部分組成，內(nèi)容又特長，就讓學(xué)生默讀以便快速了解大意，感受人物特點(diǎn)，從中也受到教育。

4.摘抄評價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書，寫劃的同時(shí)就留下了思考的痕跡。另外，還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。我在平時(shí)的教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，就給學(xué)生勾畫一些重點(diǎn)的、精彩的句段作為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)抄在本子上，在早讀時(shí)仔細(xì)品讀，在日積月累中既提高了閱讀能力又豐富了寫作素材。

5.寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求學(xué)生到書店讀一些課外書以增加閱讀量豐富知識并寫兩到三篇讀后感作為假期作業(yè)。

另外，我們還可以充分利用學(xué)校的圖書室、在班級辦圖書角以及積極爭取學(xué)生家庭配合等多種形式努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，同時(shí)在閱讀教學(xué)中將聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進(jìn)行適時(shí)適量的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》一文后，為了讓學(xué)生更深刻地理解課文，就讓學(xué)生說說從中體會到些什么，并寫幾句話分別贈給這兩位小主人公。這樣趁熱打鐵，在學(xué)生還深深沉浸在對主人公的同情對當(dāng)時(shí)社會的憤恨時(shí)，他們心中會有太多的話想說，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會作品中人物思想感情的能力，也培養(yǎng)了其概括能力。

二、注重讀寫結(jié)合，共同提高閱讀和寫作能力

葉圣陶老先生曾在《兼論讀和寫的關(guān)系》中說過：“語文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面，讀寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法?！倍鸥γ洹白x書破萬卷，下筆如有神”和西漢楊雄的“能讀千賦，則善為之矣”都強(qiáng)調(diào)了讀與寫不可分割的密切關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“構(gòu)筑讀寫整體，提高讀寫效益”的要求。一方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”；另一方面， 在寫作目標(biāo)中也提出了相應(yīng)的要求：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”

閱讀是一個(gè)積累的過程：提高認(rèn)識，積累語言，豐富閱歷和情感體驗(yàn)。當(dāng)前小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識的積累較為缺乏，寫作時(shí)容易陷入興趣不足、無素材可用的困境。因此，教師應(yīng)細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生體會文章的字、詞、句、篇，由表及里地使學(xué)生在閱讀過程中識字認(rèn)詞、解詞析句、讀段學(xué)篇以及探究寫法，吸取他人文章之長處，在閱讀的過程中促進(jìn)寫作能力的提高。

小學(xué)生正處于作文教學(xué)的起步階段，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，努力讓學(xué)生結(jié)合日常積累將閱讀中獲得的感受體會外化為語言文字。不論是閱讀教學(xué)時(shí)的積累、練說還是寫作，抓準(zhǔn)文本的讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，激活兒童的情感記憶，是構(gòu)建高效互通的讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的認(rèn)知心理并把握教材特點(diǎn)，將學(xué)生解讀文本的興趣關(guān)注點(diǎn)、文本意韻內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)、語言范式的練習(xí)突破點(diǎn)盡可能地整合在一起，這樣的讀寫結(jié)合才可能是最優(yōu)化的。

總之，閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要階段，我們要持之以恒，循序漸進(jìn)，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之不斷提高。