如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)效果

歐清

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是高年級(jí)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)更是重點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果；策略

一、起承與轉(zhuǎn)合

閱讀教學(xué)空間著力于什么？長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)重心偏離，“進(jìn)”得去，卻“出”不來(lái)。“進(jìn)得去”即課堂教學(xué)陷入對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)研習(xí)的誤區(qū)，在指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容時(shí)“精耕細(xì)作”，忘記了“教材無(wú)非是個(gè)例子”；“出不來(lái)”忽視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的言語(yǔ)性不明顯，學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練落空。因此，閱讀教學(xué)要處理好“進(jìn)”與“出”的關(guān)系，抓好起承轉(zhuǎn)合，提高教學(xué)效率。

1.起——突出主題?！捌稹笔情_頭，新課的學(xué)習(xí)，要有良好的開端，此環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們有迫切要閱讀課文的要求。

2.承——對(duì)話文本。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話的載體是文本，文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑是讀悟文本。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的情況和文本特點(diǎn)確定語(yǔ)悟重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有新感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在讀悟過(guò)程中，要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。在具體教學(xué)中，要豐富讀的方法，開辟悟的途徑，培養(yǎng)學(xué)生感悟和賞析的能力。

3.轉(zhuǎn)——形成能力。語(yǔ)文教學(xué)主要不是文本內(nèi)容，而是以言語(yǔ)表達(dá)為主旨。閱讀教學(xué)中要把教材文本當(dāng)作“一個(gè)例子”來(lái)剖析，不能止于讀悟文本，而應(yīng)致力于學(xué)生形成能力結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)性是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，它具有很強(qiáng)的遷移性和兼容性。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)就具有了解決不同新問題的工具。因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文的廣度、深度和難度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩岽_定學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言。

4.合——總結(jié)教學(xué)。閱讀教學(xué)的課堂小結(jié)，要?dú)w納整理課堂已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還要提煉結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，明確指出不足與努力的方向，并對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，達(dá)成情意目標(biāo)。

二、利用情境，提升閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境對(duì)開展閱讀教學(xué)非常重要。創(chuàng)設(shè)情境，就要在閱讀教學(xué)中真正利用好情境，必須找到情境的基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成對(duì)文本或事物的興趣，并在閱讀中獲得自我體驗(yàn)，形成文本、自我及語(yǔ)言的互通，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生情趣。良好的開端是成功的一半。好的開始和激發(fā)興趣能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課文。在閱讀開始，根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生心理體驗(yàn)，或者根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容的背景或根據(jù)畫面或人物設(shè)置問題情境，激起學(xué)生閱讀興趣。例如，在教學(xué)《草原》一文時(shí)，可以利用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”優(yōu)美的畫面激起學(xué)生的興趣，設(shè)置草原是什么樣子的？教師通過(guò)學(xué)生閱讀，讓一名學(xué)生以導(dǎo)游的形式給大家介紹優(yōu)美的草原風(fēng)景。又如，在教學(xué)《望洞庭》一文時(shí)，圍繞“和”字創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟、品味，體會(huì)到月夜靜謐、安詳?shù)娜岷椭?，月光、山、水之間的和諧之美，白、碧、青等構(gòu)成的和色之美，從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的愉悅心情。

2.拓展情境境界，體驗(yàn)生命感悟。許多文章是作者對(duì)生命體驗(yàn)的物化，有的是內(nèi)心獨(dú)白，有的則借助作者塑造的人物呈現(xiàn)自己的人生理念。特別是小學(xué)語(yǔ)文教材中所編選的課文，經(jīng)過(guò)了層層遴選，更是文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵豐富，寄托著作者對(duì)生命的意趣，奇妙無(wú)窮。教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字探悉作者的內(nèi)心世界，讀出本質(zhì)意義，進(jìn)行心理?yè)Q位，與作者產(chǎn)生共鳴，形成心理認(rèn)同。然后跳出課文，聯(lián)系生活進(jìn)行反思，進(jìn)行自我生命體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文后自我介紹錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面，并把自己參觀的風(fēng)景名勝拍下的照片帶進(jìn)課堂，一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己瀏覽的風(fēng)景。這樣，學(xué)生就能深切地感受文中作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與贊美，從而產(chǎn)生共鳴。

3.抓住重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化情境體驗(yàn)。課文中某些關(guān)鍵詞、句往往起著主導(dǎo)作用，它們關(guān)系著全文的閱讀，反映著文章的思想內(nèi)涵和主旨。為此，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在理解文章重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課文的具體情境。例如，在教學(xué)《草原》一文時(shí)，通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，強(qiáng)化學(xué)生的體會(huì)，通過(guò)多媒體課件出示草原的景象，伴著優(yōu)美的音樂，并在音樂中開展全班泛讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情進(jìn)行體驗(yàn)，這種深細(xì)的閱讀過(guò)程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜智力活動(dòng)，通過(guò)這樣智力活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維和閱讀能力得以加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)

為提高學(xué)生的閱讀能力，“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)”這一策略至關(guān)重要。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，注重積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，最終提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)和語(yǔ)文綜合能力。

1.立足教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是學(xué)生的初始階段，這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)面較窄。因此，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足教材的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

當(dāng)前的語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章可以激發(fā)學(xué)生積極的思想情感，同時(shí)還可以幫助學(xué)生擴(kuò)充與積累語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，然后激發(fā)學(xué)生閱讀情感的方式是利用課前設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，時(shí)刻牽引學(xué)生的閱讀興趣。最后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充滿激情的范讀，盡可能將文章中出現(xiàn)的美妙景色、情感一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生感受文中張家界的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的錦繡河山的思想感情。與此同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握描寫景色的方法與技巧。

同樣要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，也應(yīng)立足教材。通過(guò)課內(nèi)的導(dǎo)讀示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外的名篇佳句，開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富知識(shí)。例如，教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他一些課外描寫小動(dòng)物的文章，如老舍先生的《貓》，如此開展相關(guān)閱讀，長(zhǎng)此以往將會(huì)提升學(xué)生的閱讀水平。

2.實(shí)施個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是王道。教學(xué)過(guò)程中，首先要尊重個(gè)體閱讀的差異，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好、性格情感，同時(shí)存在不同的閱讀習(xí)慣。因此，教師要實(shí)施激勵(lì)策略，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)興趣，然后矯正閱讀方向。

實(shí)施個(gè)性化的閱讀策略要求教師結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)其自主閱讀，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生間的交流平臺(tái)。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，然后根據(jù)閱讀結(jié)果表達(dá)自身最初的感受。在交流過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文中提到的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感興趣，很受感動(dòng)；有些學(xué)生則被文中的提到的深厚的戰(zhàn)友之情感動(dòng)了；有些學(xué)生則被文中表現(xiàn)出來(lái)的革命時(shí)期的艱苦歲月所感動(dòng)。這就是個(gè)性化閱讀所帶來(lái)的效果。

3.開展課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面。課外是課堂的延伸。教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。積極引導(dǎo)開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇合適的讀物，構(gòu)建學(xué)生間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能在完成閱讀的情況下認(rèn)真交流與分析。

總之，在平時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用不同的方法策略，多管齊下，形成合力，從而取得良好的教學(xué)效果。