淺談彝漢雜居地區(qū)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

王婷

筆者去年接手的是小學(xué)一年級(jí)，班上88個(gè)學(xué)生中有45個(gè)是彝族，他們不懂漢語(yǔ)，平時(shí)交流都用彝話，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。那么，如何才能培養(yǎng)他們“說(shuō)”的意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際的能力呢？

一、立足教材，鼓勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)

憑借教材，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是行之有效的方法。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)描述畫面，一問(wèn)一答，復(fù)述課文，續(xù)編課文等形式，或口語(yǔ)交際課的形式搬到教學(xué)中。如教學(xué)《比尾巴》這課的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的各種小動(dòng)物的圖片貼在黑板上，并圍繞小動(dòng)物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)等方面進(jìn)行介紹或提問(wèn)。這樣，既豐富學(xué)生的知識(shí)、又提高口語(yǔ)交際的能力。

低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，一樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，例如，我在教學(xué)《識(shí)字1》一課的生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際情況，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際：一是以小組的形式開(kāi)展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤?、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋。二是讓學(xué)生“當(dāng)小老師”。讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)說(shuō)

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，特別是低年級(jí)學(xué)生，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)，首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。

又如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《該怎么辦》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了王爺爺“家”的情況，安排說(shuō)得好的學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演，使參加表演的學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生還可直接利用這個(gè)情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

對(duì)彝族同學(xué)，要求不高，只要說(shuō)就可以，一句兩句都行。

三、生活體驗(yàn)，刺激同學(xué)自主說(shuō)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在課堂外有著更廣闊的天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、背古詩(shī)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力，例如在上完《自選商場(chǎng)》這一課時(shí)，我給學(xué)生布置了題為《逛商場(chǎng)》的交際作業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都必須去商店買文具，讓學(xué)生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己的商品，。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演交際。交際時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、有禮貌。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心，從而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，都參與進(jìn)來(lái)了。

在這些活動(dòng)中，我還將彝族同學(xué)和漢族同學(xué)搭配起來(lái)，他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，彝族孩子音色好，發(fā)音準(zhǔn)，能吃苦，慢慢地就敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)了。

總之，只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言就能不斷地得到規(guī)范，得到發(fā)展。