《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

丁玨

【摘 要】21世紀(jì)是信息時代、計算機(jī)時代和網(wǎng)絡(luò)時代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。計算機(jī)應(yīng)用教育能啟發(fā)學(xué)生對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》對其成長、今后的發(fā)展起著非常重要的作用。本文對目前網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀、存在問題、意義及實(shí)施方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀；設(shè)計；實(shí)現(xiàn)

國家教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)簡介V1.0版》中明確指出，網(wǎng)絡(luò)課程它是以網(wǎng)絡(luò)形式表現(xiàn)、按一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來組織的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上進(jìn)行自主、探究、協(xié)作等教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的的總和。它包括了兩個部分：一是，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略來組織的教學(xué)內(nèi)容；二是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[1]。

1 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀

世界很多國家都以網(wǎng)絡(luò)教育來作為普及教育、提高國民素質(zhì)的途徑，并把網(wǎng)絡(luò)大學(xué)看成網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，近年來在各國已是風(fēng)起云涌。2002年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面向世界開放了1100門本科和研究生課程（截止2005年6月1日），其“全球知識共享園地”的辦學(xué)理念使許多人受益。英國政府發(fā)布了題為《連接學(xué)習(xí)化社會-國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)建設(shè)》的政府咨文報告，宣告英國國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)建設(shè)計劃的正式啟動。

如今職業(yè)技術(shù)院校都在廣泛進(jìn)行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育，盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式來設(shè)計多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件，其中運(yùn)用多媒體形式呈現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容制成“多媒體教學(xué)課件”、“教學(xué)錄屏”等比較簡單、傳統(tǒng)的形式，并沒有表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程的全部內(nèi)涵。在對職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行的問卷調(diào)查中，只有34%的院校有網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)實(shí)例或者進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)化教育。因此，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，讓教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)來組織、實(shí)施全部教學(xué)活動，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，這還需要一個過程。

2 目前網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

2.1 網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)比較落后

在調(diào)查的網(wǎng)站中，我們發(fā)現(xiàn)有些網(wǎng)站開發(fā)只使用 HTML 語言編寫。此技術(shù)具有簡易、平臺無關(guān)性、速度快等特點(diǎn)。因為缺乏數(shù)據(jù)庫的支持和網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)，這對后期維護(hù)造成十分的不便。此外，還有部分網(wǎng)站采用 FLASH 技術(shù)開發(fā)，雖然可以滿足網(wǎng)絡(luò)課程個性化發(fā)展需求，但對后期維護(hù)也帶來了很大的麻煩。

2.2 網(wǎng)站基礎(chǔ)功能不健全

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程提出了挑戰(zhàn)，它不再是以課件、資料聚集的一個平臺。同時學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站也提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該包含一些基礎(chǔ)的功能，比如說視頻的在線播放、在線測驗、在線互動交流等功能。可是我們在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)站視頻需要下載，在線測試、在線互動的功能網(wǎng)站沒有提供，大多網(wǎng)站都只是以信息資源的發(fā)布的形式呈現(xiàn)。

2.3 網(wǎng)站界面缺乏個性化

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于開發(fā)時間限制，很多網(wǎng)站只能復(fù)制已有網(wǎng)站界面作為模版，這樣導(dǎo)致網(wǎng)站界面具有很大的相似性，這也違背了網(wǎng)絡(luò)課程個性化的開發(fā)原則，從側(cè)面也說明目前網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站開發(fā)周期短，造成技術(shù)開發(fā)人員難以適應(yīng)。

2.4 網(wǎng)站缺乏 WEB2.0 時代風(fēng)格特征

信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷過 WEB1.0 時代， WEB2.0時代也越來越趨于成熟，正向 WEB3.0 大幅度邁進(jìn)。在 WEB1.0 時代，網(wǎng)站的主要功能是信息的發(fā)布。WEB2.0 時代網(wǎng)站主要是實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，以及具有交互性。調(diào)查中的網(wǎng)站多數(shù)以教學(xué)內(nèi)容為核心，網(wǎng)站只是教學(xué)內(nèi)容的聚合體，這就是典型的 WEB1.0 網(wǎng)絡(luò)時代具備的特征。然而， WEB2.0 中 RSS、BBS 等工具也是很少被利用，這給學(xué)習(xí)者帶來了效率不高的學(xué)習(xí)體驗。

3 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的意義

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)類學(xué)校公共基礎(chǔ)課程。隨著當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和計算機(jī)課程體系改革的深入開展，對現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了更高的要求，在如何確保教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要、滿足教學(xué)需求的前提下采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段是教學(xué)改革的主要研究課題之一。將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)計、開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)課程，能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，可以作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)資源，是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，突破了教材內(nèi)容的線性安排，豐富了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時也能突破時空的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地自由安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識交流，為學(xué)生提供一個方便、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[2]。

4 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的具體內(nèi)容

4.1 根據(jù)課程特點(diǎn)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法

針對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，分析相關(guān)知識的表現(xiàn)形式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的組織形式、擬開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段和方法，組織撰寫教案、學(xué)案等相關(guān)教學(xué)文件，制作多媒體課件，完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、自測題庫等資源建設(shè)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境設(shè)計

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境制定《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的總體規(guī)劃與設(shè)計。

4.2.1 資源環(huán)境設(shè)計

資源環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中為學(xué)生提供的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體信息及其整合。本課題研究的資源環(huán)境設(shè)計中心是網(wǎng)絡(luò)媒體的選擇，選擇的媒體要有利于教學(xué)內(nèi)容能科學(xué)合理地呈現(xiàn)，有利于學(xué)生自行學(xué)習(xí)的文本、圖片、動畫、視頻，并進(jìn)行超文本鏈接。

4.2.2 在線環(huán)境設(shè)計

在線環(huán)境是為學(xué)生與教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)時在線交互環(huán)境，有明顯的“零時空”特征，能將師生雙方置于虛擬的交互環(huán)境中。師生之間、學(xué)生之間交流的工具是鍵盤，獲取的信息大多是文字、圖片、動畫，另外使用者可以為沒有上線的同學(xué)留言，在該同學(xué)下次登錄時可以直接看到同學(xué)的留言。在線答疑交流環(huán)境的設(shè)計是模擬現(xiàn)實(shí)的討論環(huán)境，目的是促進(jìn)各種教學(xué)活動的全面展開。

4.2.3 在線考試系統(tǒng)設(shè)計

考試評價系統(tǒng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價的系統(tǒng)，主要內(nèi)容可以是針對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試題，也可以是參加全國計算機(jī)等級考試的試題庫等。教師的作用是錄入和編輯試題、組織發(fā)布試卷，對試卷的操作可以直接錄入也可以從試題庫中選擇已有的試題重新組卷，老師在試卷發(fā)布后，學(xué)生可以選擇“激活考試”進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)答卷，對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。

4.2.4 網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面組織與表現(xiàn)形式要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的信息導(dǎo)航設(shè)計。

4.3 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

教學(xué)前將學(xué)生分組，先由學(xué)生自由結(jié)合，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況采取學(xué)習(xí)和溝通能力不同互補(bǔ)、操作能力強(qiáng)弱搭配、男女生搭配等原則進(jìn)行調(diào)整，每組人數(shù)6-8人。由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的1名學(xué)生任組長、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的1名學(xué)生任副組長。每次教學(xué)以小組為單位，依托網(wǎng)絡(luò)平臺出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，應(yīng)用多媒體課件、視頻、動畫操作演示開展教學(xué)，學(xué)習(xí)時要求小組成員自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成教學(xué)目標(biāo)。通過在線答疑、交流論壇，老師對學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。每個教學(xué)單元結(jié)束后，進(jìn)行在線測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生順利完成課程單元的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[EB/OL].doc88.com，2012-02-02.

[2]趙欣.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].天津：天津師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]