高校閑置時間與技能共享模式探究

彭佳威?翟子墨?李健

摘 要 筆者通過對高校校園內(nèi)部無形閑置資源的研究和調(diào)查，結(jié)合當(dāng)下火熱的共享經(jīng)濟(jì)模式，深入時間和技能利用模式的思考，得出可行的高校共享經(jīng)濟(jì)模式，并對高校共享平臺的前景作出分析考量。

關(guān)鍵詞 閑置時間 閑置技能 共享模式 高校需求

一、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過走訪和實(shí)地調(diào)查，了解高校中閑置時間與技能的利用現(xiàn)狀，并分析影響其利用率的因素，提出新型高校共享經(jīng)濟(jì)模式。對該問題的解決與研究，有助于促進(jìn)“高校共享模式”的成熟與發(fā)展，進(jìn)而便利高校用戶的學(xué)習(xí)與生活?！案咝９蚕砟Ｊ健苯?jīng)濟(jì)模式是以擁有閑置資源為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為介質(zhì)，按需分配最終獲得利益回報。這種經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的時間并不長，但在短時間內(nèi)已經(jīng)快速地滲透到了很多行業(yè)，并且向垂直領(lǐng)域發(fā)展。[1]

（二）研究內(nèi)容

分析了解“共享模式”的特性及“高校共享模式”的現(xiàn)狀與存在的問題。對影響“高校共享模式”的因素加以分析，在現(xiàn)有閑置資源利用基礎(chǔ)上，提出新的經(jīng)濟(jì)模式。

二、高校共享模式分析

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校入學(xué)率的提升，高校在校人數(shù)逐年攀升。全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40.0%。全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2852所，比上年增加28所。普通高等學(xué)校2560所（含獨(dú)立學(xué)院275所），比上年增加31所。[2]數(shù)據(jù)表明，我國高?？?cè)藬?shù)數(shù)量龐大，因此高校中存在著數(shù)量龐大的閑置資源。這些資源包括閑置單車、書籍資料等有形資源，以及時間、技能等無形資源。這些資源覆蓋了校園生活諸多方面，隨學(xué)生的流動而流轉(zhuǎn)，但真正投入利用的比率低下。未來個性化的需求會越來越多，這些需求都適合用共享經(jīng)濟(jì)去實(shí)現(xiàn)滿足。[3]在此，我們以無形的資源為分析的重點(diǎn)，在高校中可利用的共享模式有如下兩種：

（一）閑置時間共享模式

閑置時間表現(xiàn)為學(xué)生的空閑時間及碎片時間。這類時間表現(xiàn)為“利用不足，使用低效”。閑置時間無法真正有效利用，歸根結(jié)底在于缺乏滿足這一需求的平臺和方案。鑒于此，我們提出閑置時間共享模式及平臺構(gòu)想。

用戶通過登錄平臺后，用學(xué)號及其他有效身份信息注冊，獲得可用的賬號。通過賬號發(fā)布自身所具備的空閑時段，平臺保存并記錄。該同學(xué)所發(fā)布的空閑時間將被其他平臺用戶瀏覽，為閑置時間利用提供可能。同時用戶可瀏覽其他用戶的閑置時間，通過對比了解，尋找到可利用自身閑置時間的需求者，使自身閑置時間得以利用，實(shí)現(xiàn)交易匹配。

用戶在初次注冊時將免費(fèi)獲得等額度積分，該積分用于用戶間相互服務(wù)支付。用戶在完成交易后獲取積分，自動記錄于用戶賬戶中，積分可在平臺兌換其他商品或服務(wù)，同時平臺支持直接充值積分。

閑置時間的共享體現(xiàn)在時間閑置者與時間需求者之間的互換，而高校中這一需求普遍存在，多數(shù)學(xué)院機(jī)構(gòu)和組織等需要人手協(xié)助的部門，在活動舉辦時對閑置時間的人力需求較大。這一模式可以使各部門和組織主動解決自身所需，在平臺尋找時間閑置者對其提供幫助，提供方可通過時間共享幫助他人在平臺獲得積分，可用于下一次該用戶對其他服務(wù)提供者的支付，也可直接向發(fā)布需求方索取酬勞，直接獲利。

（二）閑置技能共享模式

經(jīng)調(diào)查，部分進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生具備一定的技能，我們對于高校群體的技能分為專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)技能、其他技能。

專業(yè)技能：該技能指高校用戶通過專業(yè)學(xué)習(xí)而具備的專業(yè)技能，如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁開發(fā)技能。該技能與專業(yè)關(guān)聯(lián)密切，具有普遍需求性和專業(yè)性，且非專業(yè)用戶較難通過自學(xué)掌握。

經(jīng)驗(yàn)技能：此類技能基于技能擁有者對某一方面知識具有長時的熱愛了解，如攝影。這類技能基于經(jīng)驗(yàn)愛好基礎(chǔ)，與專業(yè)背景聯(lián)系并不十分密切。

其他技能：在專業(yè)背景及經(jīng)驗(yàn)之外的技能，統(tǒng)歸于其他類技能。

以上的技能涵蓋了高校用戶所需要的多數(shù)技能。與時間交易方式相同，用戶登錄平臺后可發(fā)布自身的技能信息，瀏覽信息并發(fā)現(xiàn)匹配的對象，實(shí)現(xiàn)技能匹配。提供技能者可獲取一定積分用于平臺循環(huán)交易或直接索取酬勞，交易完成后相互評價，積累平臺信用度，對于信用度高的用戶給予更多的特權(quán)。

三、交易實(shí)現(xiàn)機(jī)理

開發(fā)以信息服務(wù)為主的零散時間整合與閑置技能交換平臺，通過手機(jī)APP和網(wǎng)站雙向?qū)崿F(xiàn)。截至2015年12月，中國網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)6.88億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率50.3%。上網(wǎng)終端逐漸多樣化，全國手機(jī)用戶數(shù)超過13億戶，手機(jī)移動端上網(wǎng)比例高達(dá)90%。[4]

客戶端和網(wǎng)站的結(jié)合最大化地滿足了用戶手機(jī)和電腦登錄便利化。網(wǎng)站和客戶端的結(jié)合使得多種服務(wù)可以自由地組合并強(qiáng)化應(yīng)用性。體驗(yàn)者可自行選擇網(wǎng)站或客戶端，查詢當(dāng)前校內(nèi)資源供需和各類技能匹配狀況，并通過私聊機(jī)制實(shí)現(xiàn)交流。網(wǎng)站和客戶端平臺均提供有用戶供需信息展示界面，用戶在客戶端或網(wǎng)站均可以查看信息，檢索各類交易記錄，對于關(guān)注的信息進(jìn)行收藏。

平臺對高校群體免費(fèi)開放，在校學(xué)生均可免費(fèi)注冊體驗(yàn)平臺服務(wù)。平臺交易的根本在于誠信機(jī)制的建立，因此所有在校學(xué)生均憑借學(xué)號及身份證信息注冊認(rèn)證，校內(nèi)用戶根據(jù)平臺指引發(fā)布需求以及技能互換信息，進(jìn)行線上的匹配。該展示僅針對實(shí)名制注冊的在校師生，使得交易雙方信息可靠、可追溯，以此保證交易安全性。

所有在平臺完成交易的雙方可以相互評定信用分，服務(wù)享受者可以對提供服務(wù)的個人進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)用戶反饋，通過評級認(rèn)證，對完成交易、提供服務(wù)優(yōu)良的用戶實(shí)施獎勵或者特權(quán)服務(wù)。評級功能可對學(xué)生用戶開放，平臺根據(jù)相關(guān)信息和反饋可及時調(diào)整業(yè)務(wù)功能。

平臺建立論壇模塊，社區(qū)論壇中，平臺會開發(fā)出以專業(yè)或?qū)W院為區(qū)劃的模塊，便于同類別用戶交流和檢索。同時邀請在平臺具有一定影響的用戶以及在某一技能有獨(dú)特建樹的學(xué)生和教師入駐，在平臺上發(fā)布相關(guān)信息，吸引大量師生參與注冊，以此保障高校學(xué)生使用資源的合理配置和個人技能需求的滿足。

四、平臺運(yùn)行前景分析

平臺通過收集在校用戶的閑置時間及技能信息，可實(shí)現(xiàn)無形資源的有形流轉(zhuǎn)。用戶注冊后在平臺完成一定的交易量可獲得一定收益。平臺收益方式有以下幾個方面：

（一）宣傳功能收益

平臺使用者為在校師生，用戶群體集中。高校師生群體在此集結(jié)，為高校用戶群體宣傳相關(guān)的抽象消費(fèi)類別，引入相關(guān)類別流量，如運(yùn)動類、教育培訓(xùn)類等。但廣告更具針對性，可增加廣告收益。

（二）信息集散發(fā)布收益

平臺聚合了高校用戶中具備閑置時間及技能的用戶，用戶在使用過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，平臺通過收集用戶大數(shù)據(jù)，定期發(fā)布高校內(nèi)交易大數(shù)據(jù)報告，并將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為其他項目的決策參考，實(shí)現(xiàn)一定的利用價值。

例如，分析技能需求最大的領(lǐng)域和專業(yè)，改善高校課程設(shè)置，提高學(xué)生的就業(yè)率；分析空閑時段信息，幫助校園內(nèi)環(huán)境治理及其他建設(shè)。

五、結(jié)語

隨著模式的成熟和可利用平臺的開發(fā)，將實(shí)現(xiàn)校內(nèi)閑置時間及技能最大化的對接利用，便利學(xué)生生活，提高資源利用率，為在校學(xué)生提供一個可用的技能時間服務(wù)平臺。

（作者單位為廣西大學(xué)）

[課題項目：本文系2015年大創(chuàng)計劃課題項目，項目編號：201510593096。]

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅艷，范嵩，王希，何文豪.互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟(jì)模式分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2016（1）：68-69.

[2] 教育部發(fā)布2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].

[3] 涂子沛.大數(shù)據(jù)思維與共享經(jīng)濟(jì)[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊（上），2016（16）：38-39.

[4] 分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告課題組.中國分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告：現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢[J].電子政務(wù)，2016（4）：14.