黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原現(xiàn)狀研究

杜雷，張萍，孫俊濤，徐龍

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黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原現(xiàn)狀研究

杜雷1，張萍1，孫俊濤2，徐龍1

（1. 齊齊哈爾大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾161006；2. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 體育部，黑龍江 齊齊哈爾161006）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查．結(jié)果表明，黑龍江省高校體育教師已經(jīng)出現(xiàn)中等偏上水平的職業(yè)高原現(xiàn)象，其中在趨中高原上表現(xiàn)最為嚴(yán)重，在內(nèi)容高原上表現(xiàn)最輕；黑龍江省高校體育教師在層級(jí)高原上，不同年齡之間均存在顯著性差異；黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原在性別和學(xué)校類型上沒有顯著性差異；黑龍江省高校不同職稱的體育教師之間在層級(jí)高原和內(nèi)容高原2個(gè)維度上均存在顯著性差異，在趨中高原上差異不顯著．

黑龍江省高校體育教師；職業(yè)高原；層級(jí)高原；內(nèi)容高原；趨中高原

體育教師職業(yè)高原是指體育教師在當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的關(guān)于職位升遷、職稱晉升、專業(yè)知識(shí)技能提高和向?qū)W校決策中心位移等方面的可能性很小或停滯狀態(tài)，是體育教師在職業(yè)上的“停滯期”，是職業(yè)生涯中工作體驗(yàn)和經(jīng)歷逐漸沉淀的結(jié)果，一般被看作是體育教師職業(yè)生涯的峰點(diǎn)，也是職業(yè)發(fā)展歷程中的一個(gè)重要現(xiàn)象．體育教師一旦出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象，會(huì)對(duì)其生理、心理和行為等帶來不利影響，集中表現(xiàn)為精力衰竭、情緒萎靡、失去責(zé)任感、對(duì)工作無動(dòng)于衷以及對(duì)教育對(duì)象冷漠無情等[1]．這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展造成影響，也會(huì)阻礙體育教師的成長(zhǎng)，影響體育教育的教學(xué)質(zhì)量．因此，對(duì)體育教師職業(yè)高原現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并探討其整體特征，對(duì)幫助體育教師遠(yuǎn)離職業(yè)高原，促進(jìn)體育教師在職業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義[2-4]．

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)和牡丹江師范學(xué)院等8所高校的210名體育教師作為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷210份，收回問卷195份，回收率為92.86%．其中有效問卷182份，有效率為93.33%．

1.2研究方法

通過圖書館及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱了大量職業(yè)高原方面的文獻(xiàn)資料，為理論和方法提供參考．高校體育教師職業(yè)高原量表參照Milli-man[5]的職業(yè)生涯高原量表和寇冬泉[6]的教師職業(yè)生涯高原量表編制，對(duì)該量表信度和效度進(jìn)行嚴(yán)格檢測(cè)，共包括18個(gè)題目，從3個(gè)維度進(jìn)行研究：層級(jí)高原（在當(dāng)前組織進(jìn)一步晉升的可能性很?。?、內(nèi)容高原（無法在工作中學(xué)習(xí)到新的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能）和趨中高原（在當(dāng)前層級(jí)水平上，向組織中心轉(zhuǎn)移的可能性很?。捎肔ikert五點(diǎn)計(jì)分法，分別用1，2，3，4，5計(jì)分，其中最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分，得分越高，表示體驗(yàn)到的職業(yè)高原程度越高．采用SPSS 17.0處理數(shù)據(jù)．

2研究結(jié)果與分析

2.1黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原總體狀況分析

黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原總體狀況見表1．由表1可見，黑龍江省高校體育教師職業(yè)生涯總體高原的總平均分為2.53，略低于中等臨界值，屬于中等偏上水平．換言之，從總體上來說，黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原超過平均水平．而從職業(yè)高原的3個(gè)維度來看，其平均值均在中等以上范圍．其中，分值最高的是趨中高原（M=2.67），內(nèi)容高原分值最低（M=2.43），說明體育教師向組織中心轉(zhuǎn)移所感到的停滯感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在專業(yè)技能方面的提高和職位提升所感知到的停滯感．

表1　黑龍江省高校體育教師職業(yè)高原總體狀況