趣味作業(yè)，妙不可言
——小學(xué)低段語(yǔ)文趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)

□ 深圳市龍崗區(qū)千林山小學(xué) 張 翠

趣味作業(yè)，妙不可言
——小學(xué)低段語(yǔ)文趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)

□ 深圳市龍崗區(qū)千林山小學(xué) 張 翠

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育實(shí)施全面推廣，小學(xué)語(yǔ)文老師在教材教法的鉆研、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面做出了不懈努力，也取得了一定的成果。但是，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教師布置作業(yè)的收效甚微，這些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好的解決。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文作業(yè)變成妙不可言的趣味作業(yè)？本文以小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)為例，結(jié)合了前輩們的研究經(jīng)驗(yàn)及教師自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些教學(xué)嘗試。

小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制提升興趣常用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。我們要讓學(xué)生知道恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，看似模糊的語(yǔ)言，實(shí)則反映了事物的客觀存在，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。“學(xué)生讀懂課文的過(guò)程，也是準(zhǔn)確理解語(yǔ)文文字的過(guò)程。說(shuō)明類文本的學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是咬文嚼字，體會(huì)作者用詞造句的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確?！币浴栋＜暗慕鹱炙芬晃臑槔?/p>

……開(kāi)始砌金字塔了，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？據(jù)說(shuō)是先砌好地面的一層，然后堆起一個(gè)和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來(lái)。

師：這種建造方法被證實(shí)了嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

生：沒(méi)有，我從“據(jù)說(shuō)”一詞中看出。

師：“據(jù)說(shuō)”是什么意思？能不能去掉？

生：眾多說(shuō)法中的一種，而且這些說(shuō)法也沒(méi)有確切的定論。不能，如果將未經(jīng)證實(shí)的推想寫成確實(shí)存在的事實(shí)，未免武斷，令人難以信服。所以這樣的表達(dá)反而讓語(yǔ)言更加科學(xué)準(zhǔn)確。

師：及時(shí)回應(yīng)關(guān)照全文：其實(shí)在本文還有不少這種看似不確切，卻充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的用詞。能找到嗎？讀一讀。此時(shí)“雙板”出示，完成對(duì)一篇課文語(yǔ)言歸類的整合：（1）這座金字塔高146米多，相·當(dāng)·于·40層高的摩天大廈。（2）繞金字塔一周，差·不·多·要走1千米的路程。（3）古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金子塔共有七·十

· 多·座。

整合既是教和學(xué)的方法，也是教和學(xué)的能力；既是一種良好的思維方式，也是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們此時(shí)還不能僅僅滿足于一篇文中對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男≌?，還可以著眼于小學(xué)教材中出現(xiàn)的關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性的單元整合或一類文的整合。

繼續(xù)“雙板”出示，完成相同文體的能力的遷移：

（1）也·許·是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

（2）維也納幾·乎·一天也離不開(kāi)音樂(lè)。（3）坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左·右·。

通過(guò)連續(xù)兩次的“雙板”展示，可以促進(jìn)學(xué)生掌握融會(huì)貫通、舉一反三的能力，有效地完成能力的遷移，最后再回到“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞上，相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

總之，走說(shuō)明文教學(xué)與信息技術(shù)整合之路，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)說(shuō)明文產(chǎn)生閱讀的興趣，立體呈現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象，還能幫助我們有效整合說(shuō)明材料，發(fā)展學(xué)生思維，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的遷移。

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，通過(guò)作業(yè)，可以讓課堂內(nèi)容得以延伸。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深一步的了解。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)質(zhì)疑，為何學(xué)生、家長(zhǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間，卻收效甚微？的確，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在作業(yè)方面，學(xué)生沒(méi)少做，家長(zhǎng)沒(méi)少管，教師沒(méi)少批，然而成效卻往往不盡如人意。究其根本原因，其實(shí)還是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致不高而致。接下來(lái)我將以小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)為例，談?wù)勅绾巫尶菰餆o(wú)味的語(yǔ)文作業(yè)變成妙不可言的趣味作業(yè)。

一、以興趣為激發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)

教育家孔子將學(xué)習(xí)者分成了三個(gè)等級(jí)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且最能體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。為了讓小學(xué)低段的語(yǔ)文作業(yè)變得輕松有趣，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)，教師們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，保障教學(xué)目標(biāo)的完成。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣大于語(yǔ)文課，究其原因，音、體、美等學(xué)科能給孩子充分發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，讓孩子在毫無(wú)成績(jī)壓力的情況下學(xué)習(xí)、展示，進(jìn)而提升自己的能力。語(yǔ)文課的作業(yè)可以引入音、體、美課堂中的“作業(yè)”模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念要求堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。我通過(guò)以下幾方面的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.將繪畫(huà)引入語(yǔ)文，打造五彩繽紛的作業(yè)。小學(xué)生處于童年時(shí)期，對(duì)繪畫(huà)的興趣較高，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中安排繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪畫(huà)列寧尋找養(yǎng)蜂人住所的地圖；教授《荷葉圓圓》一課時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行配圖，學(xué)生邊思考文意邊繪圖，既能復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提取信息，也能提高學(xué)生的審美能力。而不同的課文將會(huì)出現(xiàn)不同的配圖，這不僅使每節(jié)課都能保持新鮮性，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到良好保持，還豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。又如在平時(shí)的寫話訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生根據(jù)小組口語(yǔ)交流后的成果，自我創(chuàng)作一幅或幾幅畫(huà)，然后再把畫(huà)上的內(nèi)容寫下來(lái)。

2.用表演演繹語(yǔ)文，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。小學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生想象力豐富，模仿能力較強(qiáng)。好動(dòng)好表演是小學(xué)生的天性。小學(xué)課本故事性強(qiáng)的篇目，可以讓學(xué)生分角色表演，時(shí)機(jī)成熟甚至可以排練情景劇、課本劇等，大大增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也完全可以安排學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生切身感受課文的意境。在表演課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識(shí)。

例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文《丑小鴨》時(shí)，教師可以將課文的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演；通過(guò)角色表演，學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)，思維也得到發(fā)散，也營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如在講述繪本故事《鼠小弟》系列、《母親螺絲去散步》、《驢小弟變石頭》時(shí)，教師可以按小組為單位將繪本中的角色分給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，并在排練過(guò)程中多加指導(dǎo)，這不僅能提升學(xué)生小組合作的能力，更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生的自信及口頭表達(dá)能力。

3.將想象融入語(yǔ)文，放飛創(chuàng)新翅膀的作業(yè)。想象力比知識(shí)更重要，想象力的能量是無(wú)限的，培養(yǎng)學(xué)生想象力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生寬廣的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在講述完《我家是動(dòng)物園》這個(gè)繪本故事后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己家人的性格，以及平時(shí)家里發(fā)生的一些事情，為每位家人搭配選擇一只動(dòng)物，并仿照繪本中的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)行《我家是動(dòng)物園》的二次創(chuàng)作，不僅是文字上的創(chuàng)作，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)作的文字，進(jìn)行配圖，形成一幅《我家是動(dòng)物園》的連環(huán)畫(huà)（如下學(xué)生作品）。

【作品1】

大家好！我叫方俊，其實(shí)呢……是一只小豬，我每次吃飯都吧唧吧唧的。

我的爸爸方先生其實(shí)呢……是一頭大恐龍，他只要生氣就好像要吃掉我們，他的胃口很大。

我的媽媽鄒女士，其實(shí)呢……是一只貓頭鷹，每天叨叨嘮嘮，像捉蟲(chóng)一樣一直在叫，這里一下，那里一下，又像個(gè)復(fù)讀機(jī)，像個(gè)問(wèn)題媽媽。

太有趣了！我家真像個(gè)動(dòng)物園。

【作品2】

這是我的爸爸，黃先

生，其實(shí)呢……他是頭黃

牛，每天都只知道辛苦地工

作，晚上至少要忙到八點(diǎn)鐘

才回家。

這是我，我叫黃思思，

其實(shí)呢……我是只小老鼠，

總是喜歡吃甜甜的東西。

哈哈，我家真像個(gè)動(dòng)物園！

二、妙用評(píng)價(jià)價(jià)值，搭建展現(xiàn)舞臺(tái)

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)制作業(yè)評(píng)價(jià)方式，如一杯白開(kāi)水“索然無(wú)味”，很難激起學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情。我們要改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，給作業(yè)評(píng)價(jià)“加料添味”，使作業(yè)成為學(xué)生自主享受的“精神大餐”。具體做法如下：

1.豐富展示模式。同樣類型的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取不同的展示方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如二年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《找春天》，學(xué)生可以通過(guò)展示“唱春天歌曲”“背春天古詩(shī)”“講述春天農(nóng)諺知識(shí)”“展示拍照的春天”等用“貼、說(shuō)、唱、演”等多種形式展示，在輕松、愉悅、豐富的展示中評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，提高學(xué)生自主完成作業(yè)的樂(lè)趣。

又如為了讓學(xué)生更進(jìn)一步愛(ài)上閱讀作業(yè)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容，每人出5～10個(gè)問(wèn)題，再由老師收集，統(tǒng)計(jì)好收集的問(wèn)題后，在班上組織一次“問(wèn)答擂臺(tái)賽”，設(shè)置必答題、搶答題、附加題等方式。對(duì)于上榜的題目，出題的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)題目的同學(xué)也可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。重賞之下必有勇夫，孩子們?cè)谝淮未蔚挠?xùn)練中，一次次的自我肯定中，喜愛(ài)上了閱讀作業(yè)，也愛(ài)上了閱讀。

2.拓寬展示渠道。從時(shí)間上說(shuō)，可以充分利用早讀課、課始三分鐘、閱讀課、活動(dòng)課等；從陣地上說(shuō)，可以充分利用班級(jí)作品展示欄、文化角、墻壁等。如在班級(jí)文化欄展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并對(duì)上榜的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)設(shè)置點(diǎn)贊區(qū)，對(duì)精選的優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行全班點(diǎn)贊。又如學(xué)生的寫話作品，既可利用語(yǔ)文課朗讀展示，又可利用班級(jí)板報(bào)登載，還可編成“童心妙筆班級(jí)小報(bào)”印發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

“教者有心，學(xué)者受益。”只要教師用心鉆研，精心設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文作業(yè)，就能挖掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，將我們的語(yǔ)文作業(yè)趣味化，使我們的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，樂(lè)做語(yǔ)文作業(yè)！