□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 陳章冬
整合現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)說明文教學(xué)
□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 陳章冬
本文從利用信息技術(shù)幫助學(xué)生補(bǔ)建原有知識(shí),立體呈現(xiàn)說明對(duì)象;多角度呈現(xiàn)非連續(xù)文本,發(fā)展思維;“雙板”整合遷移,品出濃濃語文味三個(gè)方面展開論述,力求優(yōu)化小學(xué)說明文教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維,遷移學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)說明文教學(xué)整合優(yōu)化
說明文是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理的一種文體?;谡f明文的文體特點(diǎn),我們?cè)谌粘=虒W(xué)中首先要思考“教什么”,再去落實(shí)“怎么教”。既不能把說明文上成知識(shí)普及課,又不能僅僅關(guān)注說明方法和語言的特點(diǎn)而讓課堂平淡無味。下面筆者就如何整合信息技術(shù)優(yōu)化說明文教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
選入小學(xué)教材的說明性文章,一般課題就明確了全篇的說明對(duì)象。我們往往可以通過審題來明確說明對(duì)象。學(xué)生通過審題訓(xùn)練一般能直接說出答案,但學(xué)生對(duì)于說明對(duì)象的了解往往僅局限在對(duì)文字的理解上,不會(huì)達(dá)到“引起注意,激發(fā)興趣”“激活原有知識(shí)”等預(yù)期目標(biāo)。 此時(shí),我們可以通過信息技術(shù)來補(bǔ)充學(xué)生的已有知識(shí)水平。如在《秦兵馬俑》的教學(xué)中,我們可以通過短片或圖片集中介紹秦兵馬俑產(chǎn)生的歷史背景,讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的葬俗發(fā)生了變化,出現(xiàn)以俑殉葬,秦兵馬俑就是以俑代人殉葬的典型,也是以俑代人殉葬的頂峰。當(dāng)學(xué)生了解了這些葬俗背景后,教師再出示建筑結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)幾號(hào)坑的位置、大小、規(guī)模有個(gè)直觀的印象。學(xué)生會(huì)對(duì)1號(hào)坑的“規(guī)模宏大”“一座巨大的拱形大廳”等概念在頭腦中自行構(gòu)建三維模型。通過多媒體技術(shù)完成對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的喚醒或補(bǔ)建,學(xué)生就會(huì)對(duì)說明對(duì)象引發(fā)注意,激發(fā)閱讀的興趣,同時(shí)還能激活不同知識(shí)水平學(xué)生的原有知識(shí)。
“非連續(xù)性文本”基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和圖解文字等組成,具有直觀、簡明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。我覺得在說明文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行非連續(xù)性文本的訓(xùn)練很有效。利用信息技術(shù),我們可以化文本為表格,提取有效信息呈現(xiàn)非連續(xù)文本,有效提升學(xué)生對(duì)信息的提取判斷和對(duì)比分析的能力。如在教《人類“老師”》一課時(shí),為了讓學(xué)生快速地梳理文章結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了“非連續(xù)性文本”的練習(xí)。
1.人類的“老師”有哪些呢?(魚類、鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼、坦克……)
2.出示句式,完成表格。
此時(shí)利用信息技術(shù)出示表格,便于學(xué)生快速地梳理課文,讀懂本篇說明文在說明什么,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生從文章中提取信息的能力,發(fā)展了思維。
3.出示句式,概括內(nèi)容:人類模仿___________,造出了_____________。
4.比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1903年,人類模仿鳥類飛行的特點(diǎn),造出了飛機(jī)。
30年后,人類模仿蜻蜓翅膀末端有比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)的特點(diǎn),造出了機(jī)翼不易破碎的飛機(jī)。
現(xiàn)在,人類模仿蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
整合信息技術(shù),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間、模仿的對(duì)象、制造的飛機(jī)類型,為學(xué)生比較異同點(diǎn)搭好支架。
5總結(jié)。
相同點(diǎn):都是為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想,都從自然界的生物鐘獲得啟發(fā)。
不同點(diǎn):觀察越來越深入,范圍越來越廣,飛機(jī)的性能越來越好。研究得越來越深入,獲得的成就越來越大。
通過整合信息技術(shù),讓比較教學(xué)得以深入。通過信息技術(shù)的整合讓我們的課堂成為自主開放的閱讀課堂。先利用非連續(xù)文本讓學(xué)生自主提煉課文中的相關(guān)信息,再讓學(xué)生重點(diǎn)比較三句話的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在比較中明白作者這樣寫的目的,明確我們?nèi)祟惖挠^察越來越深入,范圍原來越廣,獲得的成就越來越大。這樣的整合就讓學(xué)生的思維拓展開來,一方面訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,另一方面訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握語言材料的能力,通過語言文字的重組,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在文字背后的寫作的秘密。
說明文語言有兩種:一種是生動(dòng)活潑,一種是平實(shí)簡明?;谡f明文科學(xué)性這一特點(diǎn),說明文語言的一個(gè)主要特征便是準(zhǔn)確性。它主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)表達(dá)上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。我們?cè)凇捌氛Z言”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,如果能整合信息技術(shù)則可以讓學(xué)生把注意力引導(dǎo)對(duì)說明文語言文字的品析上。這樣我們的說明文教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)語文課不姓語的現(xiàn)象,更不會(huì)把語文課堂變成知識(shí)課、科普課。
1.語言的簡潔、準(zhǔn)確。有條件老師的可以嘗試運(yùn)用“雙板”技術(shù),一板呈現(xiàn)圖片,一板呈現(xiàn)文字,通過圖文的結(jié)合來理解說明文語言的簡潔、準(zhǔn)確?!半p板”圖文呈現(xiàn),有助于我們?cè)谡f明文教學(xué)中對(duì)簡潔而準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞語的教學(xué)。先讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,再讓學(xué)生結(jié)合出示的形象進(jìn)行合理想象,就能把這些關(guān)鍵詞讀得豐滿起來,最后學(xué)生就能水到渠成地體會(huì)作者用詞的精當(dāng)之處。
2.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。說明文中對(duì)于目前還沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字說明的,常用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無法證實(shí)的部分,