赤峰市紅山區(qū)城區(qū)初中體育教師職后教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

王彥飛，張　靜

（赤峰學(xué)院　體育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

赤峰市紅山區(qū)城區(qū)初中體育教師職后教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

王彥飛，張靜

（赤峰學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

職后教育主要是指教師任職后所參加的國家或者學(xué)校組織的教育.職后教育可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，能夠更好地完善現(xiàn)實的體育教學(xué)，對于當(dāng)前紅山區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義.本文主要以文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法為主要科學(xué)研究方法，重點論述了赤峰市紅山區(qū)城區(qū)初中體育教師職后教育現(xiàn)狀.

赤峰市；紅山區(qū)；體育教師；職后教育

1　前言

在如今這個世界大家族中，科技不斷地進步與發(fā)展，知識型經(jīng)濟己嶄露頭角.我國正處于一個至關(guān)重要的時期，一是建立社會主義市場經(jīng)濟體制、二是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略.自新中國成立的60多年里，特別是對于改革開放這段時期里，對于教育事業(yè)的改革與發(fā)展，可以說已取得了較輝煌的成就.可是面對新的形勢與挑戰(zhàn)，方方面面所施加的壓力，赤峰市紅山區(qū)初中體育教師職后教育方面存在著許多的問題.通過對赤峰市紅山區(qū)體育教師職后教育體系觀念、人才培養(yǎng)模式、教育特點、教育內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行分析，因此要求赤峰市紅山區(qū)初中體育教師在職后教育改革創(chuàng)新方面不斷提高，使赤峰市紅山區(qū)初中體育教師職后教育工作得以完備.在21世紀，世界各地完成了由工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)折.如果說強盛國家的期望在教育，那么發(fā)展教育的希望就在于教師.因此想要提高赤峰市紅山區(qū)初中學(xué)生的整體素質(zhì)，切記基礎(chǔ)在于教育，教師是根本，需要有大量的高素質(zhì)、高水平，不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代的傳授知識的人物，與此加強對人才的教育，以滿足社會的要求.體育教師職后教育作為根本教育關(guān)鍵因素之一，其體育教師職后教育水平對赤峰市紅山區(qū)初中學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著直接或間接的影響，同時對赤峰市紅山區(qū)初中學(xué)生是否能夠健康成長起到了關(guān)鍵性的作用.因此，要解決赤峰市紅山區(qū)體育教師職后教育等問題，我們一定從起步就不能落伍，必須奠定堅實的基礎(chǔ)，以便解決好體育教師職后教育師資力量的問題.沒有素質(zhì)高的體育教師隊伍就沒有高素質(zhì)的學(xué)生.對于在職的體育教師來說，提高自身素質(zhì)的最佳方法就是接受職后教育.

2　研究對象與方法

2.1研究對象

為更好地了解赤峰市紅山區(qū)城區(qū)初中體育教師職后教育基本情況，分別走訪了紅山區(qū)三中、六中、七中、八中、十中、十一中、十二中等7所中學(xué)中的32為體育教師為研究對象.

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)本文的部分研究需要，通過閱讀相關(guān)著作、政策、法規(guī)包括：《中國體育教師教育的改革審視與創(chuàng)新研宄》、《中小學(xué)教師職后教育規(guī)定》等，通過檢索赤峰學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)查閱與體育教師職后教育相關(guān)的文獻、期刊、論文等資料，為研究積累了一定的理論素材，為全面了解、分析赤峰市紅山區(qū)體育教師職后教育的現(xiàn)狀奠定了理論基礎(chǔ).

3　研究對象與方法

3.1中學(xué)體育教師職后教育概述

職后教育主要是指教師任職后所參加的國家或者學(xué)校組織的教育.進行職后教育的主要原因為首先是世界范圍知識更新速度加快，新的育人理念和教學(xué)方法推陳出新，在幾年的時間內(nèi)便可出現(xiàn)成倍的增長，如不及時補充教育教學(xué)知識，則教師所掌握的教學(xué)理念與方法便會落后于時代.其次我國當(dāng)前的教師教育體系中部分學(xué)者將其稱之為職前、職中和職后教育，職前教育多為學(xué)生在師范院校學(xué)習(xí)必要的教育育人知識，為今后更好投身于教育工作打下基礎(chǔ)，職中教育多為入職后的四年內(nèi)所接受的教育，而四年后多為職后教育.在一個教師的成長過程中，筆者作為即將踏上工作崗位的大學(xué)生而言，認為當(dāng)前我國的職前教育工作做得不好，多數(shù)的學(xué)生不愛上課，不愿意學(xué)習(xí)，考試時僅僅依靠考前一周突擊背誦來實現(xiàn)過關(guān)的目的.因此，筆者認為教師的成長在入職后的經(jīng)驗積累與知識豐富至關(guān)重要，為成長為優(yōu)秀教師，需做好職后教育工作.再次2001年和2011年我國相繼提出了新的中小學(xué)課程標準，與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱存在較大差異，所提出的健康第一和差異評價等理念相對較新，對學(xué)生的成長具有一定意義.

3.2赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師基本情況分析

3.2.1赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師性別基本情況分析

表1　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師性別基本情況統(tǒng)計表

由表1可以看出，在對赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師的調(diào)查中，男體育教師有25名，占到被試調(diào)查對象的78.12%；女體育教師有7人占到被試教師總?cè)藬?shù)的21.88%，從中可以看出女教師僅占教師總?cè)藬?shù)的兩成，相對人數(shù)偏少.

3.2.2赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師年齡情況分析

表2　赤峰市中學(xué)體育教師年齡調(diào)查表

有表2可以看出，赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)中30歲以下的體育教師有8人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的25%；31-40歲體育教師有16人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%；41-50歲體育教師的總?cè)藬?shù)有6人，占到被試教師年齡總數(shù)的18.75%；50歲以上的體育教師總數(shù)為2人，占到被試教師總數(shù)的6.25%.從中可以看出當(dāng)前赤峰市紅山中學(xué)體育教師以31-40歲為主，占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%.這樣的教師年齡配備也有利于中學(xué)學(xué)校體育工作的開展.

3.2.3赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師學(xué)歷情況分析

表3　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師學(xué)歷統(tǒng)計表

學(xué)歷可以單純的理解為教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)歷越高的教師則其所接受的學(xué)校教育時間越長，某種角度上講其所接受的教育也會越豐富，可能其在教學(xué)過程中教學(xué)效果越好，當(dāng)然教學(xué)是一個系統(tǒng)工程需要教師的態(tài)度、熱情、知識、經(jīng)驗等多方面因素來決定，且不可單純的以某一方面來對現(xiàn)實的教學(xué)情況來進行衡量.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被試的紅山區(qū)中學(xué)體育教師中，大專學(xué)歷的教師有14人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的43.75%；函授本科學(xué)歷的教師有6人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的18.75%；全日制本科的教師有12人占到被試教師總?cè)藬?shù)的37.5%；碩士及以上學(xué)歷的教師為0個.從中可以看出赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷以大專和全日制本科為主，可以占到81.25%.

3.2.4赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職稱情況分析

表4　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職稱情況統(tǒng)計表

職稱的全稱為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是對教師多年來在這一專業(yè)技術(shù)職務(wù)上的一種肯定，職稱的晉級需要有必要的學(xué)歷、工作年限、科研量以及獲獎情況等.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被試的紅山區(qū)中學(xué)體育教師中，無專業(yè)技術(shù)職稱的教師有2人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的6.26%；中教二級的教師有8人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的25%；中教一級的教師有16人占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%；中教高級的教師有6個，占到被試教師總?cè)藬?shù)的18.75.從中可以看出赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師的職稱以中教一級為主，可以占到50%.

3.3赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育情況分析

3.3.1赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育認知情況分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師對職后教育的認知度相對較高，有94%的體育教師認為職后教育非常重要，另有6%的體育教師認為職后教育不是很重要.好的認知情況，對于現(xiàn)實中職后教育的開展工作非常有利，能夠掃清職后教育的前期教育基礎(chǔ)，對職后教育在本地區(qū)的開展非常有利.

3.3.2赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育次數(shù)情況分析

表5　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育次數(shù)情況統(tǒng)計表

在對赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育次數(shù)情況進行調(diào)查中了解到，被試的紅山區(qū)中學(xué)體育教師中，沒有進行過職后教育的教師有5人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的15.63%；曾經(jīng)參加過1-2次職后教育的教師有16人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%；曾經(jīng)參加過3-4次職后教育的教師有8人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的25%；曾經(jīng)參加過5次及以上職后教育的教師有3個，占到被試教師總?cè)藬?shù)的9.38.從中可以看出赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師的職后教育次數(shù)以1-2次為最多，能夠占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%.

3.3.3赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育效果情況分析

表6　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育效果情況統(tǒng)計表

職后教育效果主要是指教師在進行職后教育后，對于現(xiàn)實的教學(xué)效果以及收益情況進行總結(jié)分析，從中可以得出職后教育開展的現(xiàn)實好壞情況.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被試的紅山區(qū)中學(xué)體育教師中，對職后教育效果非常滿意的教師有12人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的37.5；認為職后培訓(xùn)效果一般的教師有15人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的46.87%；對職后教育不滿意的教師有5人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的15.63%；從中可以看出大部分赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師對職后教育效果非常滿意，達到84.47%.從中也可以看出本地區(qū)的體育教師職后教育效果很受教師認可.

3.3.4赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育地點情況分析

表7　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育地點情況統(tǒng)計表

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被試的紅山區(qū)中學(xué)體育教師中職后教育地點在本市的有24人，占到被試教師人數(shù)的75%；職后教育非被試的有8人，占到被試教師總?cè)藬?shù)的25%.從中可以看出大部分體育教師進行職后教育均在本市進行這樣可以減少必要的差旅支出，節(jié)省成本.

3.3.5赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育形式情況分析

在對赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育形式的調(diào)查中了解到，有6名體育教師所參加的職后教育以研討班為主，有17人所參加的職后教育形式以進修班為主，有9人所參加的職后教育形式為其他.在這樣的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育的形式多以進修班的形式進行，這樣有利于教師知識的豐富和教學(xué)經(jīng)驗與方法得以更好延伸.

3.3.6赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育存在問題情況分析

圖3　赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育存在問題情況分析圖

在對赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育存在問題的調(diào)查中了解到，有48%的體育教師認為職后教育的最大問題是走過場；有25%的體育教師認為職后教育最大問題是內(nèi)容脫離教學(xué)實際；有19%的體育教師認為職后教育最大問題是形式單一；13%的體育教師認為職后教育最大問題是其他.從中可以看走過場是職后教育在本地進行培訓(xùn)的最大問題，為了更好的落實職后教育精神，需要教師認真對待，教育主管部門嚴格起來，共同做好體育教師的職后教育工作.

4　結(jié)論

4.1赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師基本情況分析

性別中以男體育教師為主，能夠占到被試調(diào)查對象的78.12%；年齡方面以31-40歲為主，占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%；學(xué)歷方面以大專和全日制本科為主，可以占到81.25%；職稱方面以中教一級為主，可以占到50%.

4.2赤峰市紅山區(qū)中學(xué)體育教師職后教育情況分析

在對職后教育的認知方面有94%的體育教師認為職后教育非常重要；職后次數(shù)以1-2次為最多，能夠占到被試教師總?cè)藬?shù)的50%；84.47%的教師認可職后教育效果；有75%的職后教育地點在本市；教師進職后教育的最主要形式為進修班；48%的體育教師認為職后教育的最大問題是走過場；40.63%的教師認為職后教育機會相對較少是制約教師很難參加職后教育的最主要因素.

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G635.1

A

1673-260X（2016）04-0185-03

2015-11-31

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（NGJGH201391）