廣東省五年高考（2010—2014）英語(yǔ)語(yǔ)法填空芻議

韓東明

本文以2010年至2014年廣東省英語(yǔ)高考試卷為樣本，分析了語(yǔ)法填空這一題型的命題特點(diǎn)，歸納了教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了該題型的練習(xí)和教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)要突出重點(diǎn)，有效刪減，而且應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)法的實(shí)際意義與使用。

1. 五年語(yǔ)法填空 體裁一脈相承

縱觀2010-2014年這五年的語(yǔ)法填空題，都是以一個(gè)小故事的形式出現(xiàn)，字?jǐn)?shù)都在200詞左右，體裁都是記敘文?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，廣東省雖然在全國(guó)高考中自己?jiǎn)为?dú)命題，但無(wú)疑還會(huì)在試題中體現(xiàn)三維目標(biāo)等新課改的要求。

1.1 代詞副詞分詞比較級(jí)，五年四考難度相對(duì)較低

代詞在2013年沒有考查，其余四年均出現(xiàn)在試題中，而且2010年的試題考查了兩個(gè)代詞。就難度而言，代詞的難度應(yīng)該是所有語(yǔ)法項(xiàng)目中最低的，因?yàn)榭v觀五年四考的代詞考查，都是最基本的代詞用法，而這些用法都是剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就要學(xué)到的，所以復(fù)習(xí)的難度不大，不必作為一個(gè)單項(xiàng)來(lái)復(fù)習(xí)，只需滲透在平常的講解和練習(xí)中即可。

分詞作為較大且較難理解的一項(xiàng)語(yǔ)法，在高考的語(yǔ)法填空考查中變成了較小且較容易完成的一道題。2010-2013年連續(xù)四年的試題中都有這一語(yǔ)法，而且無(wú)一例外的是V-ing形式，除了2011年的考題屬于分詞中固定搭配（notice sb. doing sth.）的用法外，另外三年都是放在逗號(hào)后面作狀語(yǔ)，規(guī)律性非常明顯。

1.2 形容詞和時(shí)態(tài) 五年三考難簡(jiǎn)不一

時(shí)態(tài)問(wèn)題也是五年三考，不過(guò)難度差距較大：2010年和2013年都是簡(jiǎn)單的一般過(guò)去時(shí)態(tài)，單就變形來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，不過(guò)2010年出現(xiàn)的“present”這個(gè)詞也是屬于一個(gè)中高級(jí)詞匯，對(duì)一部分學(xué)生會(huì)造成困擾；2011年出現(xiàn)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)放在文中后難度就上升了兩個(gè)臺(tái)階，難倒了不少學(xué)生。英語(yǔ)中雖總計(jì)有16種時(shí)態(tài)，常用的不過(guò)五六種而已，而且很多都是初中所講的知識(shí)，所以對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的教學(xué)和復(fù)習(xí)只需開小專題即可，無(wú)需深度和廣度，只需基礎(chǔ)的掌握即可。這樣既能滿足語(yǔ)法填空中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)題，又能讓學(xué)生在寫作中保證時(shí)態(tài)的正確。

1.3 名從和連詞五年二考 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和口語(yǔ)五年一考 虛擬語(yǔ)氣成為雞肋

名詞性從句是英語(yǔ)當(dāng)中僅次于定于從句的重要語(yǔ)法，很多教師最晚在高一下學(xué)期會(huì)教授這一語(yǔ)法，學(xué)生們花在這個(gè)語(yǔ)法上的時(shí)間也相對(duì)較多，而且比較容易將其與定語(yǔ)從句混淆。從考查的次數(shù)上來(lái)看，名詞性從句的重要性遠(yuǎn)遜于定語(yǔ)從句，只出現(xiàn)過(guò)兩次：2012年考查名詞性從句中常用詞“what”的用法，2014年考查了副詞“why/how”的用法，而且這兩年都是以賓語(yǔ)從句的形式出現(xiàn)。

2. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 科學(xué)備考應(yīng)對(duì)

2010-2014年這五年的語(yǔ)法填空題，總的來(lái)看難度保持了基本一致。在交流中專家也提到考慮到廣東邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)實(shí)際，為了保持基本的公平，除非教育部明確發(fā)文，否則試題難度不會(huì)增大。因此，在我們的日常教學(xué)和備考中，除了要堅(jiān)持“高一重基礎(chǔ)，高二提能力，高三鞏固提高”這一最基本的原則和目標(biāo)外，還需要重視以下三個(gè)方面的問(wèn)題：以下所說(shuō)的練習(xí)，包括講解、試題習(xí)題訓(xùn)練以及語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.1 練習(xí)的有效性

所謂“有效性”，指的是練習(xí)要具有針對(duì)性，做到目標(biāo)明確，才能夠檢驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問(wèn)題。習(xí)題的選用要避免“偏難怪”等題型，把握好習(xí)題的深度和廣度，避免為了考倒學(xué)生而考試，避免做“無(wú)用功”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 練習(xí)的多樣性

所謂“多樣性”，是指練習(xí)的選用不要局限于一種單一的形式，可以采用單項(xiàng)、造句、單句語(yǔ)法填空、篇章語(yǔ)法填空、語(yǔ)法填空閱讀等多種形式，這樣既可以避免練習(xí)單調(diào)無(wú)聊，適當(dāng)增加趣味性，又可以兼顧其它題型，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

2.3 練習(xí)的重復(fù)性

“重復(fù)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金原則，而這一原則經(jīng)常被我們有意無(wú)意地遺忘了。相對(duì)理科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的系統(tǒng)性很弱，無(wú)法形成相互關(guān)聯(lián)有效的體系，字詞句看起來(lái)雜亂無(wú)章，較難記憶且容易遺忘。因此，注重練習(xí)的重復(fù)性就顯得尤其重要。

朱曉燕. 英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社， 2009.

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）