淺談農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)困生的成因及對(duì)策

韓彥

“七年級(jí)一朵紅花，八年級(jí)兩極分化，九年級(jí)天上地下?！边@是我多年在教學(xué)中的深切感受。七年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，感覺新鮮有趣，英語句型比較簡(jiǎn)單，知識(shí)結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，讓學(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)較少，部分學(xué)生只憑死記硬背就能得高分。但是到了八年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)加重，難度加大，詞匯量擴(kuò)大的情況下，學(xué)生英語成績(jī)的分化就會(huì)突顯，學(xué)困生人數(shù)增加。

1. 造成初中生英語學(xué)困生的原因分析

1.1 中學(xué)生自身心理因素是的內(nèi)因

首先，中學(xué)生心理變化迅速。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春時(shí)期，極不穩(wěn)定，意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神：在英語學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，由于成績(jī)?cè)絹碓讲?，考一次自尊心就被打擊一次，產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失了信心和動(dòng)力，甚至一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)英語。再次，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

所謂“詞不離句，句不離篇”，一方面大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只有孤立地記單詞，而沒有把單詞放在句中去理解記憶，對(duì)于句子也沒有放到文章中去去理解，另一方面就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)歸納，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3 教師的教學(xué)方法不妥當(dāng)

一部分教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，為了升學(xué)率的提高，在教學(xué)中課堂上一味地滿堂灌，填鴨式教學(xué)。部分教師的教學(xué)方呆板、單一，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大部分教師照本宣科，分析和翻譯課文中的個(gè)別句子，講講語法和做習(xí)題，枯燥乏味，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后，教具非常簡(jiǎn)陋和陳舊。這樣的課堂，學(xué)生必然感到索然無昧，逐漸喪失了學(xué)好英語的動(dòng)力。

1.4 家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

孩子學(xué)習(xí)成功與否，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，有的家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不關(guān)心過問；有的學(xué)困生的家長(zhǎng)由于家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡(jiǎn)單， 經(jīng)常打罵訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子性格怪癖，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，淪為學(xué)困生；有的學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，不思進(jìn)取，敷衍度日，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。

2. 防止和減少初中生英語學(xué)困生的對(duì)策

2.1 愛護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

作為一名英語教師，我奉行“Love me， love English”這一原則。農(nóng)村大多數(shù)孩子是留守兒童，在學(xué)校希望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)困生，跟他們多交流，鼓勵(lì)他們重新樹立自信心。如果學(xué)生有錯(cuò)誤，不要嚴(yán)厲批評(píng)，俗語說人非圣賢，孰能無過，“知錯(cuò)改錯(cuò)不為錯(cuò)”，應(yīng)寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤。批評(píng)也要考慮場(chǎng)合。教師應(yīng)時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛，做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

2.2 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”，“興趣是最好的老師”教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、善于運(yùn)用教學(xué)掛圖、實(shí)物、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師一定要盡可能地利用身邊的一切教具，使自己的課讓學(xué)生喜歡。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，來端正學(xué)生的動(dòng)機(jī)。我們還讓學(xué)生成立英語課外活動(dòng)小組，采用“兵教兵”的方法?？傊?，用愉快教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和求知欲望，這樣才能真正提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，注重因材施教

備課是教學(xué)工作的起始階段，備好課是上好課的前提。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新快，增長(zhǎng)快，教師要上好課，就要不斷給自己充電。對(duì)于教材內(nèi)容，教師首先要熟悉教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中遵循英語教學(xué)規(guī)律，使用靈活多樣的教學(xué)方法，把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講透，讓學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語。在備課前，教師還應(yīng)先“備學(xué)生”，要充分了解每一個(gè)學(xué)生，掌握個(gè)性差異，采用分層教學(xué)，在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備難易不同的問題，盡量讓學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受成功的喜悅，這對(duì)學(xué)困生的成績(jī)提高大有益處。

2.4 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。在平時(shí)教學(xué)中一定要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣和興趣。如： 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂上積極回答問題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，堅(jiān)持每天朗讀與記憶生詞，看英語報(bào)紙，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞學(xué)會(huì)查閱詞典等學(xué)習(xí)方法。

3. 總結(jié)

總之，在英語教學(xué)中兩極分化是客觀存在的，學(xué)困生是不可避免的，教師在教學(xué)中要盡量縮小學(xué)生的成績(jī)差距，防止人為因素造成的分化。以興趣為導(dǎo)向，背誦為重點(diǎn)，詞匯為突破口，以課堂為中心，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)）