韓彥
“七年級(jí)一朵紅花,八年級(jí)兩極分化,九年級(jí)天上地下?!边@是我多年在教學(xué)中的深切感受。七年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語,感覺新鮮有趣,英語句型比較簡(jiǎn)單,知識(shí)結(jié)構(gòu)不復(fù)雜,讓學(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)較少,部分學(xué)生只憑死記硬背就能得高分。但是到了八年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)加重,難度加大,詞匯量擴(kuò)大的情況下,學(xué)生英語成績(jī)的分化就會(huì)突顯,學(xué)困生人數(shù)增加。
1. 造成初中生英語學(xué)困生的原因分析
1.1 中學(xué)生自身心理因素是的內(nèi)因
首先,中學(xué)生心理變化迅速。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春時(shí)期,極不穩(wěn)定,意志力薄弱、興趣廣泛而不專一,學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等,都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其次,有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神:在英語學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏戰(zhàn)勝困難的信心,由于成績(jī)?cè)絹碓讲?,考一次自尊心就被打擊一次,產(chǎn)生了自卑心理,對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失了信心和動(dòng)力,甚至一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)英語。再次,部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差,自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2 中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)
所謂“詞不離句,句不離篇”,一方面大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),只有孤立地記單詞,而沒有把單詞放在句中去理解記憶,對(duì)于句子也沒有放到文章中去去理解,另一方面就是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)歸納,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
1.3 教師的教學(xué)方法不妥當(dāng)
一部分教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響,為了升學(xué)率的提高,在教學(xué)中課堂上一味地滿堂灌,填鴨式教學(xué)。部分教師的教學(xué)方呆板、單一,根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,大部分教師照本宣科,分析和翻譯課文中的個(gè)別句子,講講語法和做習(xí)題,枯燥乏味,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后,教具非常簡(jiǎn)陋和陳舊。這樣的課堂,學(xué)生必然感到索然無昧,逐漸喪失了學(xué)好英語的動(dòng)力。
1.4 家庭和社會(huì)環(huán)境的影響
孩子學(xué)習(xí)成功與否,家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任,有的家長(zhǎng)常年在外打工,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不關(guān)心過問;有的學(xué)困生的家長(zhǎng)由于家庭教育方法不當(dāng),教育方式簡(jiǎn)單, 經(jīng)常打罵訓(xùn)斥,導(dǎo)致孩子性格怪癖,注意力不集中,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,淪為學(xué)困生;有的學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),不思進(jìn)取,敷衍度日,甚至厭惡學(xué)習(xí)英語。
2. 防止和減少初中生英語學(xué)困生的對(duì)策
2.1 愛護(hù)學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系
作為一名英語教師,我奉行“Love me, love English”這一原則。農(nóng)村大多數(shù)孩子是留守兒童,在學(xué)校希望得到教師的關(guān)心、愛護(hù),教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)困生,跟他們多交流,鼓勵(lì)他們重新樹立自信心。如果學(xué)生有錯(cuò)誤,不要嚴(yán)厲批評(píng),俗語說人非圣賢,孰能無過,“知錯(cuò)改錯(cuò)不為錯(cuò)”,應(yīng)寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤。批評(píng)也要考慮場(chǎng)合。教師應(yīng)時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。
2.2 培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”,“興趣是最好的老師”教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、善于運(yùn)用教學(xué)掛圖、實(shí)物、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段,創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師一定要盡可能地利用身邊的一切教具,使自己的課讓學(xué)生喜歡。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,來端正學(xué)生的動(dòng)機(jī)。我們還讓學(xué)生成立英語課外活動(dòng)小組,采用“兵教兵”的方法??傊?,用愉快教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和求知欲望,這樣才能真正提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.3 認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,注重因材施教
備課是教學(xué)工作的起始階段,備好課是上好課的前提。在當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新快,增長(zhǎng)快,教師要上好課,就要不斷給自己充電。對(duì)于教材內(nèi)容,教師首先要熟悉教材,把握課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中遵循英語教學(xué)規(guī)律,使用靈活多樣的教學(xué)方法,把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講透,讓學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好英語。在備課前,教師還應(yīng)先“備學(xué)生”,要充分了解每一個(gè)學(xué)生,掌握個(gè)性差異,采用分層教學(xué),在備課時(shí),要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備難易不同的問題,盡量讓學(xué)生都能成為課堂的主人,都能享受成功的喜悅,這對(duì)學(xué)困生的成績(jī)提高大有益處。
2.4 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
古人云“授之以魚,不如授之以漁”。在平時(shí)教學(xué)中一定要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣和興趣。如: 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂上積極回答問題、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,堅(jiān)持每天朗讀與記憶生詞,看英語報(bào)紙,遇到不認(rèn)識(shí)的單詞學(xué)會(huì)查閱詞典等學(xué)習(xí)方法。
3. 總結(jié)
總之,在英語教學(xué)中兩極分化是客觀存在的,學(xué)困生是不可避免的,教師在教學(xué)中要盡量縮小學(xué)生的成績(jī)差距,防止人為因素造成的分化。以興趣為導(dǎo)向,背誦為重點(diǎn),詞匯為突破口,以課堂為中心,提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:甘肅省莊浪縣南坪中學(xué))