高中英語課堂互動教學(xué)探析

郗宇蔚

現(xiàn)階段的新課標(biāo)背景對高中英語課堂的互動教學(xué)提出更加嚴格的要求，如何實現(xiàn)英語課堂的互動教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注。目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的授課方式以及雙方的關(guān)系和地位都發(fā)生著巨大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地實現(xiàn)師生或者生生之間的多向交流影響，只是簡單的師生單向交流，學(xué)生之間很少或者根本沒有交際互動。如何促進師生互動、構(gòu)建良好師生關(guān)系并且推動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進而提高課堂效率，值得社會和國家的思考。

1. 高中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.1 課堂教育以教師為中心

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂教育中一個很常見的情景就是：講堂前面站著一個表情非常嚴厲的教師，這個教師可能正在講解詞匯、短語及句型的應(yīng)用方法或者在公布閱讀練習(xí)的答案；學(xué)生往往只能被動地聽教師講課并做著筆記，甚至一些學(xué)生會做點和英語課堂沒關(guān)系的事情，或者是睡覺、聊天。教師和學(xué)生之間沒有實質(zhì)性的交流活動，這種相互沉默只能使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師不可能知道所上的每一節(jié)課到底成功與否，更不可能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然而這種教學(xué)模式普遍存在于中國的高中英語課堂中，教師控制的課堂是不可能實現(xiàn)雙向或者多向互動的。

1.2 課堂作業(yè)至上

高中英語課堂中普遍存在著作業(yè)就是一切的現(xiàn)象，尤其是在高三年級，過多的作業(yè)會抑制師生之間的相互交流活動，這也會導(dǎo)致學(xué)生沒有效率的學(xué)習(xí)結(jié)果。高中教師普遍認為在課堂上布置更多的作業(yè)能夠使得學(xué)生得到更多的鍛煉并且鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的東西。然而學(xué)生大部分的工作只是機械地重復(fù)練習(xí)，這些都需要學(xué)生一個人默默地完成，顯然這些不能給課堂互動教學(xué)帶來益處。那些能夠在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成練習(xí)的學(xué)生就會得到教師的表揚，反之就會受到批評。這容易導(dǎo)致的一個很嚴重的后果就是兩極分化，這對心理比較脆弱或者成績較差的學(xué)生會有不良影響。

1.3 應(yīng)試教育

數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是上大學(xué)，這是因為在過去的近三十年內(nèi)，英語一直都是大學(xué)生入學(xué)考試的主要科目之一?，F(xiàn)在的學(xué)生往往花費太多的時間用來準(zhǔn)備不同科目的考試，不同的學(xué)生之間相互競爭以求取得更好的分數(shù)。同一年級的教師，甚至不同的學(xué)校之間都在不停地進行競爭，所有這一切都在推動著高考不斷前進。當(dāng)教師們在客觀地評價高考過程的時候，學(xué)生們正在考場里面花費大量的時間做著多項選擇題。這些現(xiàn)象無疑對高中英語課堂互動教學(xué)的進展產(chǎn)生了巨大的阻礙。

2. 如何有效實現(xiàn)高中英語課堂互動教學(xué)

2.1 改變教師的角色

教師首先應(yīng)該知道“教是什么”，互動教學(xué)能滿足人文思想的要求。重要的一點是在交互式語言教學(xué)中英語教師能夠更好地了解它們扮演的角色。互動課堂教師扮演的角色與普通教學(xué)課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，在交互式課堂中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者，引導(dǎo)和幫助自己的學(xué)生，使自己的學(xué)生擺脫掉學(xué)習(xí)的包袱，掃清障礙和崎嶇，找到捷徑。

2.2創(chuàng)造一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境是互動教學(xué)的保證，所以創(chuàng)建一個輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的，創(chuàng)建一個合適的氛圍，讓學(xué)生自由地表達自己，讓他們覺得渴望交流。教室在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須能夠保證是沒有威脅的。在順利實現(xiàn)高中課堂英語教學(xué)教師應(yīng)多注意以下因素影響才能順利實現(xiàn)交流互動。當(dāng)然，在創(chuàng)造無壓力學(xué)習(xí)環(huán)境過程中教師的作用是十分巨大的。教師應(yīng)當(dāng)仔細琢磨并小心翼翼的回復(fù)學(xué)生，尤其是在提出批評和建議的時候。

2.3采用任務(wù)型語言教學(xué)

采用任務(wù)型語言教學(xué)對英語教學(xué)課堂互動有著很好的促進作用。任務(wù)型方法旨在為學(xué)習(xí)者提供的機會嘗試和探索口語，并通過一系列的書面語言學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計，學(xué)習(xí)者在語言和功能上進行嘗試和探索。任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生的活躍度上升。

2.4鼓勵師生問答

在互動模式下，教師要做的工作不僅包括引導(dǎo)和梳理，還需要耐心解答學(xué)生提出的疑問。在問答的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己扎實的課程知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)然，互動課堂的進一步實現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同努力。要將課堂交流作為高中英語課堂互動分析最有效的方法。

3. 總結(jié)

本文分析了高中英語課堂互動的現(xiàn)狀，闡述了目前高中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題。對高中英語課堂互動的重要性和現(xiàn)實意義做了敘述，英語課堂互動教育給學(xué)生們營造了一個和諧、平等的學(xué)習(xí)和生活氛圍，將課堂交給了學(xué)生這個課堂的真正主體。最后提到了現(xiàn)階段在我國如何實現(xiàn)高中英語課堂互動的進一步完善和發(fā)展，進一步說明了富有活力的英語互動課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自我管理能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1] 趙小花. 高中英語課堂閱讀教學(xué)中的元認知策略培養(yǎng)分析[J]. 校園英語（中旬）， 2014（06）.

[2] 汪志剛. 高中英語課堂有效性教學(xué)的理性思考[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2014（08）.

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)青海油田一中）