利用合作學(xué)習(xí)，有效開展高中英語寫作教學(xué)

陶青芝

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)目標(biāo)中聽，說，讀，寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，聽說讀三方面已經(jīng)得到廣大高中英語教師的足夠重視，使得學(xué)生聽，說，讀的能力相比以前有了顯著提高。但是寫作方面的訓(xùn)練，在整個高中英語教學(xué)過程中，并未得到足夠的重視，因此，本文主要就如何利用合作學(xué)習(xí)，有效開展高中英語寫作教學(xué)提出了意見以及建議。

1. 高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.1提供話題，劃分小組

教師需要在學(xué)生進行合作寫作前，向其提供如口頭或文字說明，表格，圖畫或者閱讀材料等適當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作素材。其寫作教學(xué)中的主體盡可能的與所學(xué)過的課程知識有聯(lián)系，這樣學(xué)生才不會無從下筆，無話可說。例如在學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境保護的課文時，教師可以結(jié)合目前全球溫室化讓學(xué)生寫一篇如何解決全球溫室化的文章。

成功開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提就是進行科學(xué)分組，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，英語成績，興趣愛好，性別等合理的分配學(xué)習(xí)小組，以確保小組之間存在有合理的公平競爭性以及每個小組內(nèi)部既存有互補性有存有差異性?；蛘呖梢愿鶕?jù)教學(xué)環(huán)節(jié)需要，讓學(xué)生進行隨機組隊，既給學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)生之間交流合作的機會，又有利于組與組之間的公平競爭。而學(xué)生根據(jù)彼此的興趣愛好以及社交關(guān)系的字形組合，可以更好地活躍學(xué)習(xí)氣氛，定期定時地更換小組進行合作，更可以加強學(xué)生的社交能力以及團隊協(xié)作能力。

1.2小組討論，激發(fā)靈感

曾經(jīng)有人說過：興趣才是最好的教師。教師需要創(chuàng)建設(shè)立出足夠引發(fā)學(xué)生對要進行寫作話題的興趣，如眼下高中生較為感興趣的游戲、明星以及時尚。而之后進行的小組討論可以最大化的激發(fā)寫作靈感，成為合作學(xué)習(xí)進行英語寫作的關(guān)鍵。當(dāng)然小組討論的內(nèi)容并不是天馬行空，想到什么說什么，而是必須緊緊圍繞教師給于的寫作主體，討論包括仔細審題，發(fā)掘主體內(nèi)容以及價值觀點，對于相關(guān)短語以及單詞進行交流，討論文章需要以什么題材才能更好的表現(xiàn)主題，確認人稱，提綱以及寫作方法，格式等。

為了更好地完成寫作以及深入交流，小組成員既可以選擇輪流發(fā)言，相互補充的方式，也可以選擇分工負責(zé)不同的任務(wù)，由一名成員記錄。

1.3獨立寫作，完成初稿

獨立寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生合作并不凸顯，但是其確實整個合作學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。獨立完成初稿，就是教師引導(dǎo)學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)中所學(xué)到，討論過的知識由自己構(gòu)建文章，不是千人一面，需要帶有個人特點以及創(chuàng)造性，是為合作的升華以及補充。在獨立寫作過程中出現(xiàn)困難的學(xué)生可以有求助于教師以及組員，但是嚴格禁止抄襲他人的勞動成果。

1.4組內(nèi)互批，切磋修改

教師的指導(dǎo)作用在合作學(xué)習(xí)的整個過程中都必不可缺，在互相批改這一階段更是重要。而在這一階段，教師需要重點對以下幾個方面進行審閱：第一，書信格式的作文分段是否明確。第二，文體形式是否正規(guī)。第三，是否正確運用了過渡詞以及行文是否流暢。第四，是否存有病句，單詞拼寫是否正確。第五，高級詞匯的運用是否正確。第六，是否有出彩句型。第七，書面是否整潔。在此基礎(chǔ)上，教師還可以依照高考英語書面評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互相打分，并且簽署小組成員姓名。這樣一來，學(xué)生的多修改，多查看增加了語言輸入能力，大大提高了語音準(zhǔn)確適用能力。然而在小組合作中通過互相幫助與傾聽，進一步地修改小組成員或是自己的作為，會起到傳統(tǒng)的僅靠教師講解所無法達到的效果。教師需要對小組之間存有爭議之時進行引導(dǎo)幫助。

1.5展示成果，師生評價

英語寫作成果可以有學(xué)生個人或者小組為形式，進行投影或是宣讀等方式來展示，進一步強化競爭以及合作意識，使得學(xué)生充分感受到合作寫作的成就感。整個合作學(xué)習(xí)活動中，師生評價需要始終貫徹，并且以指導(dǎo)以及激勵原則為中心，促進學(xué)生對文章的不斷反思以及總結(jié)，以提高英語寫作水平。

1.6課后拓展，鞏固成果

有效的評價取決于學(xué)生對教師對其作為評價的反映，因此，各個小組在寫作課后需要及時修改并且重新抄錄，形成作文最終稿。最終完成的作為教師可以通過作文展覽，班級報或者墻報等形式進行評比以及展示，對于優(yōu)秀的作文需要及時復(fù)印，全班共享其中的知識點以及成功經(jīng)驗。

2. 總結(jié)

綜上所述，不難看出正確地利用合作學(xué)習(xí)，可以促進高中英語寫作教學(xué)的開展。合作學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛進行有效改善，從而提高學(xué)生的學(xué)做成績，進一步促進學(xué)生的良好非認知品質(zhì)形成，更是當(dāng)代教學(xué)的最成功以及最重要的策略之一。而英語寫作對思維邏輯性，語言表達的準(zhǔn)確性與正確性，句子的條理性要求均比口語表達要高。寫作學(xué)習(xí)，可以良好地促進高中英語寫作教學(xué)，學(xué)生通過全班分享，大組交流以及小組討論等過程，不但不覺得寫作課程單調(diào)，反而會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然地提高寫作水平。

劉建軍. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2015（01）.

（作者單位：山東省博興縣第三中學(xué)）