提高初中英語閱讀效率的策略

何曉娟

隨著新課標的實施，對初中英語閱讀能力也提出了更高的要求，在英語課堂中培養(yǎng)學生“主動參與，合作探究”積極性成了教學的一大難點。時常聽到一些教師抱怨，閱讀課堂上死氣沉沉，學生無精打采，如此這般情境，學習效率也就自然不高。經(jīng)探究總結(jié)發(fā)現(xiàn)學生不主動參與閱讀的原因有許多：如有的是對所學知識不感興趣，有的是教師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方法不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師或科目有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾尾拍苷{(diào)動學生的學習積極性，提高閱讀效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下幾方面：

1. 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于閱讀

學習興趣則是學習能否有成效的前提，沒有興趣的課堂是沒有生機的，長此以往學生就會“累學”“厭學”。所以教師要善于創(chuàng)造條件和氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和正確的學習動機，使學生的學習活動變成他們的心理渴望，去探索、思考、去品嘗他們解決問題，獲取知識的喜悅。因此，在學習新知時，教師要根據(jù)所學內(nèi)容，選擇合適的教學手段，創(chuàng)設(shè)新穎的學習情境，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率。例如，在人教版新目標英語八年級上冊Unit 3 第四課時導入時，師先播放歌曲（Still friends ），能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，再讓學生談?wù)勛约簩挥训目捶?，談?wù)撆笥眩霰菊n話題，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2. 強化自身素質(zhì)，充分準備，積極投入閱讀

和藹的教態(tài)，激情的語言，淵博的知識，整潔的板書，是教師調(diào)動學生學習積極性的基本條件。這些需要教師在日常的教育教學中多學多練，反復摸索，功到自然成。而對于準備充分，我想主要以下兩方面為主：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，積極閱讀的資本。

二是教師的準備。上課之前教師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重、難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好地調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

3. “授之以漁”，讓學生學會閱讀

要引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。如： （1） 掃讀（skimming） 即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。（2）跳讀（scanning） 為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。（3）細讀（close-reading） 指學生在對全文有個整體印象的前提下，所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，發(fā)展學生的思維能力。

當然，不同的閱讀課文應用不同的閱讀方式，教師要指導學生在鞏固和表達閱讀內(nèi)容外，更要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務(wù)，或表達出自己的個人觀點 。

4. 積極評價，讓學生努力閱讀

每個人都渴望能夠得到他人的肯定評價，學生也是如此。俗話說“好孩子是夸出來的”。教師對于課堂上敢于發(fā)表個人見解或回答問題準確的學生，要及時給予贊賞，此乃“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，就應從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，可以親切說一句“下次還會請你回答，我相信你能行的”。此乃“雪中送炭”。當學生處于舉棋不定時，就要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，此舉為“培養(yǎng)自信”。對于中英語學生的閱讀課，教師必須要建立有效的課堂評價，讓學生在閱讀活動始終處于積極快樂的狀態(tài)，能使學生時時感受到教師信任。做科學的引導，適時激勵把學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

總之，教師應該創(chuàng)造性地實施愉快的閱讀教學，讓課堂充滿活力，把繁重的學習任務(wù)融化到積極的教學過程中，激發(fā)學生學習的積極性，打開學生“厭學”“累學”的精神枷鎖，讓學生自然地融入英語課堂，輕松的閱讀，讓學生好學，樂學閱讀，讓學生真正實現(xiàn)成績上的“更上一層樓”。

[1] 侯麗萍. 關(guān)注學生情感態(tài)度促進學生英語學習[J]. 中小學英語教學與研究， 2004（05）.

[2] 韓永昌， 符丕盛. 心理學[M]. 上海： 華東師范大學出版社， 1992.

[3] 卞玉玲. 新課標下英語閱讀教學模式初探[N]. 英語周報， 2005.

（作者單位：甘肅省永昌縣第五中學）