例談教材在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐與運用

吳良萍

英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言之一，在當(dāng)今社會中具有十分重要的作用和地位。讓學(xué)生學(xué)會用英語寫作，是提高學(xué)生英語語言運用能力的重要手段。依托教材內(nèi)容的小學(xué)英語寫作教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型、語法等知識，鞏固教材所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。下面筆者談一談自己利用《譯林小學(xué)英語》（蘇教2013版）教材在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐。

1. 打造“多樣性”英語教材使用途徑

1.1結(jié)合教材的Story time板塊，讀中寫

教材中的Story time板塊主要是通過對話，短文，故事等形式，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識。教師可以從學(xué)生朗讀課文、理解課文入手，運用表格、思維導(dǎo)圖、口頭復(fù)述等形式幫助學(xué)生概括總結(jié)課文內(nèi)容。接著教師可以從課文內(nèi)容的背景或故事的后續(xù)發(fā)展中挖掘一些與學(xué)生生活有關(guān)的或有爭議的話題，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為學(xué)生的書寫作好有效的鋪墊。如：六年級上冊Unit 2 Story time板塊呈現(xiàn)的是一篇記錄天氣變化的日記，課文學(xué)習(xí)之后教師可以讓學(xué)生們談一談現(xiàn)實世界里昨天的天氣情況以及所見所思。生活中的所見所聞是學(xué)生擅長的，也是樂于分享的，因此課堂氣氛會很活躍。接下來布置寫一篇關(guān)于此話題的日記作業(yè)，學(xué)生也會很好地完成任務(wù)。

1.2結(jié)合教材的Grammar time板塊，練中寫

筆者認(rèn)為，要想學(xué)生真正掌握和正確運用語法知識，不僅需要操練和講解語法結(jié)構(gòu)，更重要的是要將語法的學(xué)習(xí)滲入語境之中，用說、寫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在練中寫。如：五年級下冊Unit 2 Grammar time板塊中，教材歸納和操練的就是Where do/does...live？和How do/does...come to school？句型及回答，教師在講解了句式結(jié)構(gòu)和語言點后，可以拿出本地區(qū)的地圖掛在黑板上，讓學(xué)生從視覺上感知自己住所的方位，當(dāng)教師讓學(xué)生指著地圖介紹自己的住所時，學(xué)生的參與熱情高漲，練習(xí)其他句型或?qū)υ挄r也是飽含激情。說完之后布置一篇介紹自己和朋友的住所的作文，學(xué)生不僅順利完成，甚至有的孩子還在旁邊畫了一個簡易的地圖呈現(xiàn)，圖文結(jié)合更是精彩。

2. 構(gòu)建“多方位”英語寫作教學(xué)模式

2.1師來引導(dǎo)生來填

在小學(xué)英語寫作教學(xué)的初始階段，教師可以循序漸進地進行多種形式的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作積累必要的語言知識。例如五年級上冊Unit 2，學(xué)生學(xué)完there be句型的一般疑問句形式之后，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)和歸納關(guān)于there be句型的所有類型，包括陳述句形式，一般疑問句形式，否定句形式，劃線提問等，并通過實例There is a book in the desk.和There are fifteen cars in the park.要求學(xué)生將其改成一般疑問句形式和否定句形式，并把a和fifteen進行劃線，要求學(xué)生用How many...are there...？對劃線部分進行提問等。讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們舉一反三和遣詞造句的能力。

2.2小組合作把文作

大量的英語課堂實踐活動證明，采用小組合作方式學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)其合作能力和團隊精神。如五年級上冊Project 1， 小組內(nèi)每個成員設(shè)計一間動物學(xué)校的教室，然后合作完成介紹動物學(xué)校的文章。Ss： This is our animal school. There are four rooms in the school. S1： There is a music room in the school. Its on the third floor. S2： This is the art room. There are twenty desks and chairs in it. S3： There is a computer room in the school. Its on the fourth floor. S4： This is the library. There are a lot of books in it. Ss： We like our animal school. Its so beautiful.

3. 力推“多元化”英語寫作評價機制

3.1評價標(biāo)準(zhǔn)

所謂評價標(biāo)準(zhǔn)，是指人們在評價活動中應(yīng)用于對象的價值尺度和界限，評價的客觀性因素是評價標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性的重要依據(jù)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生確立英語寫作中文章的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如：文章是否有標(biāo)題？文章內(nèi)容是否圍繞主題？文章句型是否有語法錯誤？文章字?jǐn)?shù)或句數(shù)是否達(dá)到要求？

3.2評價方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)評價也是教師“說了算”。這種單一固定模式往往忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。寫作評價同樣如此。當(dāng)學(xué)生完成寫作的第一稿后，教師可以采用教師點評，學(xué)生自評，小組評價，全班評價，家長評價等方式進行點評，幫助學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問題，積極整改，二稿甚至三稿后寫作水平逐步提高。但對于文章的評價上，教師要引導(dǎo)控制好評價的“度”，即在總體肯定的基礎(chǔ)上提出問題，不要過多打擊孩子的寫作熱情。

3.3評價成果

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，教師不僅要關(guān)注課堂，還應(yīng)該為學(xué)生搭建多彩展示的舞臺。教師可以在教室里開辟一個專門區(qū)域作為展示墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀寫作作品。英語寫作比賽，英語板報、自制賀卡、手抄報、作文集、英語節(jié)等活動到處都展示著學(xué)生的英語寫作成果。學(xué)生在這樣的英語氛圍中得到浸潤，學(xué)習(xí)英語的興趣變濃，寫作水平更會逐步提高。

（作者單位：江蘇省南京市溧水縣東屏中心小學(xué)）