借鑒內(nèi)隱學習理論，建構高效語文課堂

王坤

【摘 要】

內(nèi)隱學習理論是高中語文教學的指導理論之一，占有重要地位。通過內(nèi)隱學習理論，教師在傳播知識的過程中，通過對學生認知的掌握，對個體差異的考慮，注重對學生的熏陶，使學生能夠在課堂學習的基礎上，內(nèi)外兼修，在充分理解所學知識的基礎上，進行靈活運用，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】

內(nèi)隱理論 高效課堂 提升素養(yǎng)

高中語文教學與初中和小學相比有很大的差異，其在傳授知識的過程中，更加注重對學生心理和精神層面的培養(yǎng)，基于這種情況下，對內(nèi)隱學習理論的探討，本文將詳細進行闡述關于構建高效語文課堂的教學創(chuàng)新模式。

一、注重認知，修外養(yǎng)內(nèi)

學生的認知感是其學習領悟能力的基礎。通過對所學知識的理解和分析，從而逐漸在腦海中形成一種對知識的認知，從內(nèi)隱理論的教學角度出發(fā)，對學生進行修外養(yǎng)內(nèi)的教學模式，使學生們能夠在課堂的有效時間內(nèi)，提升自身的領悟能力。在教學中，我對于認知的培養(yǎng)十分重視，通過對學生進行有針對性的培養(yǎng)，使學生能夠盡快進步。

例如：在高一上學期的學習中，我會利用一部分的課堂時間，與學生們進行交流，針對“××課文之我見”“我眼中的××”“思辨的啟示”等主題，組織學生們開展交流探討會、辯論會等活動，在活動伊始，通過任務的布置，讓學生們進行精心的準備，在互動過程中，給學生們思維想象的空間，讓其暢所欲言，發(fā)表自己的想法和見解，如對于課文，學生的不同想法，從不同角度得到的不同認識。通過他們的回答，使他們能夠增長自我認知感。在學生的思維誤區(qū)中，教師的任務則是通過對學生的了解，教會學生們正確地進行分析，比較自身的不足之處，集內(nèi)在之精華，從而在今后的學習中，對知識有足夠的渴望，達到修外養(yǎng)內(nèi)的精神境界。

認知的培養(yǎng)需要一個逐漸的過程，在這個過程中，教師對學生進行任務布置前，需要經(jīng)過精心的挑選，針對所學知識，結合學生的學習進展、心理承受程度等方面，科學地進行主題的選擇。使學生能夠?qū)φZ文學習充滿信心和興趣，對知識有更深層次的渴望，在學習中進行自主的探究。

二、注重差異，兼外顧內(nèi)

在內(nèi)隱學習理論的建造下，語文教學同樣存在對個體差異的考慮，個體差異存在很多方面，教師在教學的過程要考慮學優(yōu)生與學差生的差異、內(nèi)向與外向?qū)W生活動時的表現(xiàn)差異等等，只有將這些差異都表現(xiàn)出來，才能不僅教育學生知識，更教會學生的品行修養(yǎng)。在教學中。我經(jīng)常通過學生進行深入的了解，通過活動、討論等方式，對學生進行內(nèi)外兼顧的教學，使學生全面發(fā)展。

例如：在人教版高一語文必修二第九課《赤壁賦》中，這部分的知識主要希望學生們能夠通過赤壁賦這篇課文，了解作品“以文為賦”、駢散結合的形式特點，同時培養(yǎng)學生們用語面對困難，笑對磨難的樂觀主義精神。為了讓學生們都能真正地熟悉和理解課文，我在教學中對學生的學習狀態(tài)進行了分析，課堂上，針對不同的主題進行差異性地問題設置，如對于學優(yōu)生，我會課堂上進行任務的布置：“同學們，今天我們來學習《赤壁賦》這篇文章，下面給大家一個任務，仿照這篇文章再另外寫一篇，白話文即可，寫完可以相互進行交流和討論?！睘榱司S護學差生的自尊心，我又進行了任務的補充：“對于剛才的任務布置，有些同學可能對其掌握的不熟練，大家不必膽怯，可以先想我們學的課文進行翻譯和解釋，然后仿照解釋來寫文章?！痹谖业奶嵝严?，一部分學生恍然大悟，開始著手對文章進行解釋，并且很快就完成了任務。這時，我又會帶領學生們進行總結：“同學們，通過今天的學習和練習，大家有什么想法？”“面對困難要學會運用方法?！薄袄潇o思考問題，靈活運用方法是我們走出困境的最佳方式?！蓖ㄟ^學生們的回答，我指導對他們的引導起到了效果。通過這樣的方式，不僅讓學生學會了知識，更是他們在學習的同時，進行了內(nèi)在修為的培養(yǎng)。

學生的內(nèi)在培養(yǎng)要遠遠難于外部培養(yǎng)，對于學生的外在培養(yǎng)，只需要對學生進行知識的傳遞，使其能夠理解、運用，而對學生的內(nèi)在培養(yǎng)，則需要長時間的滲透、熏陶、總結等，使學生在思想意識中逐漸形成正確的觀念，付諸于自身的言行中。

三、注重熏陶，以外寓內(nèi)

在高中語文教學中，基于內(nèi)隱理論的應用，很多學科都需要進行熏陶培養(yǎng)，在這種熏陶培養(yǎng)的方式下，學生能夠真正地了解所學知識中蘊含的人生哲理，從而規(guī)范自身的言行，有意識地對自身的情操進行陶冶。在教學中，我經(jīng)常通過對課文的唯美分析來讓學生體會到課文的美、品格的美、人性的美，從而達到以外寓內(nèi)的效果。

例如：在人教版高二語文必修三《祝?！分?，這部分的知識主要希望學生們能夠通過這篇課文，準確把握課文中主要人物祥林嫂的形象特征，從而理解造成任務悲劇的社會根源。這是魯迅先生的一篇經(jīng)典作品，在教學中，我主要通過對這篇課文的講解，使學生能夠從這些映射到自身，當我將研讀的任務進行布置后，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并且開始認真地對課文進行研讀，在研讀的過程中，會通過互相討論、交流探討等方式，對文章進行整體分析，“我認為祥林嫂被當時社會的封建禮教給迫害致死，而對于我們現(xiàn)在的社會，只有具有知識和能力，才能夠在社會上有立足之地?！睂W生們的回答盡管不是很準確，但是通過任務布置的方式，使他們都能夠進行認真地思考和分析。由外寓內(nèi)，真正地進行內(nèi)在修養(yǎng)的提升。

熏陶的方式不是唯一的，但必須要把握整體方向。要讓學生們在熏陶的過程中真正地受到教育，接受所學知識，學會學習的方法，同時，還要在熏陶的過程中，向?qū)W生們傳授德育方面的知識，滲透德育意識，使學生們能夠增進友誼，最終達到共同的進步。

在高中語文教學中，教師是知識的引導者，更是學生修養(yǎng)的培養(yǎng)人?；谶@樣的角色下，要求教師能夠通過創(chuàng)新教學模式，使學生內(nèi)在修養(yǎng)與外在教育共同提升，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】董萍.顯隱結合，讓語文“無孔不入”【J】.教育研究與評論，2015（08）

【2】屠錦紅.論內(nèi)隱學習理論對語文教育的啟示【J】.中學語文旬刊，2010（21）