淺談小學語文古代經典的誦讀教學

楊紅華

【摘 要】

本文從開展古代經典誦讀活動，營造良好學習氛圍；依據學生心理特點選擇誦讀內容，做到循序漸進；革新古代經典詩文誦讀方法，增強學生情感體驗等三個方面，探討了小學語文古代經典的誦讀教學策略，以期為提高小學語文教學質量提供參考。

【關鍵詞】

小學語文 古代經典 誦讀教學

近年來，新課程改革在我國教育行業(yè)中得到不斷的推廣和應用，教學過程與教學質量在課堂教學中的重要性逐漸開始凸顯出來，尤其是小學語文古代經典的誦讀教學受到越來越多人的關注和重視。但當前環(huán)境下，我國大多數小學機構的語文古代經典誦讀教學中仍存在許多問題，其中較為典型的主要為誦讀內容枯燥、教學方法單一以及課堂誦讀與背誦相混淆等，教學現狀不佳；故學校與任課教師需從教學氛圍、學生心理特點以及教學方法等多個方面入手，研究和探討新型的小學語文古代經典誦讀教學策略，以提高教學質量。

一、開展多樣化的古代經典詩文誦讀活動，營造良好的學習氛圍

在小學校園中的廣播站、教室板報、校園刊物櫥窗等多個地方播放或粘貼與小學語文古代經典詩文相關的音頻、繪畫和文學刊物等，并于校園內開展多樣化的古詩文誦讀活動，為學生提供表達和展示自己才能的公眾平臺，為其語文學科的學習營造良好的氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提高其學習效率。

在小學語文教材的《三字經》中，該詩歌中有一句比較經典的詩文為“昔孟母，擇鄰處”，其主旨主要在于“孟母三遷”，該故事教導我們一個道理，即學生學習氛圍的重要性。所以學校和教師需盡量為學生的語文學科學習營造一個和諧、良好的書香文化校園，通過濃厚的文學氛圍和校園中的每處細節(jié)影響學生，例如將“三字經”或“弟子規(guī)”等內容作為小學校園文化的一個重要組成部分，將其放置于櫥窗或板報中長期刊錄，或借助校園廣播站在適當的時間內進行廣播和閱讀，或在校園、教室墻壁上粘貼具有代表性的名言警句、名人語錄或名人畫像等，讓學生耳濡目染，通過與先賢的“對話”沐浴經典詩文的藝術美感。同時，也可在五一、國慶、元旦等節(jié)假日于校園內舉辦多種文學展演或古代經典詩文誦讀活動，鼓勵學生積極參與，并加大獎賞力度，激發(fā)學生學習熱情，增強其學習主動性和競爭意識，為其語文學科的學習營造良好的校園氛圍，提高其學習效果。

二、依據學生心理特點選取適當的誦讀內容，循序漸進

對于小學生來講，其心理特點較為特殊，生活閱歷較少，與古代經典詩文的接觸也較少，所以很多學生對語文教學中的詩文誦讀興致不高，誦讀教學效果不佳。針對這種情況，教師在小學語文教學中需依據學生的心理發(fā)展特點及其認知規(guī)律，科學、合理的篩選適合學生誦讀的詩文內容，循序漸進，增強學生對教學內容的接受程度及其課堂教學參與度。

例如，當學校在校內開展古代經典詩文誦讀活動時，教師需遵循“和而不同”的辦學原則和教學理念，依據不同年級學生的心理發(fā)展特點、實際學習情況及其學習興趣，為每個年級的學生選用并制定古代經典詩文誦讀目錄，如：一年級學生誦讀“弟子規(guī)”，二年級學生誦讀“三字經”，三年級學生誦讀“道德經”，四年級學生誦讀“論語”，五年級學生誦讀“大學”和“中庸”，六年級學生則誦讀整體閱讀和理解水平較高的“古文觀止”等，并設立專一的經典詩文誦讀時間，鼓勵學生積極參與。通過給各年級學生提供以上所述的內容豐富、富有趣味性、適于背誦的精品美文或經典古詩等，可有效激發(fā)學生閱讀和背誦詩文的主動性與積極性，使其在良好的誦讀氛圍內獲取學習體驗，循序漸進，增強其自身的文學素養(yǎng)和整體誦讀效果。同時，小學語文教師依據不同年級安排不同的古代經典誦讀內容，既可以極大豐富學生精品美文與經典古詩的誦讀量，拓寬學生學習的眼界，又讓學生進一步感受到古代經典誦讀的魅力，從而逐漸喜歡上古代經典誦讀，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、革新小學語文古代經典詩文誦讀教學方法，增強學生情感體驗

就目前情況來看，以往傳統(tǒng)、單一的小學語文教學方法已經無法滿足新課改背景下學校教育教學活動的要求和學生的課堂學習需求，故學校和任課教師在實際教學活動中需積極開拓思維，尋找和創(chuàng)新語文古代經典詩文誦讀教學方法，調動學生參與課堂教學的積極性，增強其學習過程中的情感體驗，提高整體教學質量。

例如，當學生在學習和誦讀《三字經》《弟子規(guī)》或《道德經》時，由于該類型詩歌具有較強的節(jié)奏感和韻律感，所以在學生學習過程中，教師可引導學生做一些蹦蹦跳跳的活動或玩拍手歌等，使其依據詩歌的韻律進行跳步，并在跳動的同時鼓勵其誦讀詩文內容，加強學生對教學內容的理解與記憶，增強誦讀教學效果。又比如，在書法藝術的教學過程中，教師可將部分學生所書寫的與“古代經典誦讀內容”相關的優(yōu)秀作品懸掛于教室中、樓梯間或校園內其他地方，營造濃郁的書香氛圍，調動其他學生學習、欣賞的積極性與主動性，增強其情感體驗，豐富閱歷，提高其自身人文素養(yǎng)和誦讀水平。

總之，目前我國許多小學語文古代經典的誦讀教學中仍存在諸多問題，學生誦讀興趣不高，學習效果不樂觀。針對這種情況，本文筆者建議學校和教師可開展多樣化的古代經典詩文誦讀活動，為學生營造良好的學習氛圍，并依據各年級學生的心理特點為其選取適當的誦讀內容，實行循序漸進教學，同時還需革新古代經典詩文誦讀教學方法，增強學生的情感體驗，提高其誦讀水平和整體學習效果。

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