小學(xué)語文教師教學(xué)策略研究

朱曙來

【摘 要】

雖然新一輪教學(xué)改革的提出，在教育教學(xué)中也在不斷嘗試新的教育教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中要想取得較好的教學(xué)效果，就需要實(shí)施一定的教學(xué)策略。本文從更新教學(xué)觀念、更新教學(xué)觀念、注重交流互動(dòng)等方面提出了在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)策略，以便取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)策略

在小學(xué)教育階段語文學(xué)科是比較重要的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中除了可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，最為重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新一輪課程理念的提出在教育教學(xué)中提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)階段也是如此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而起到較好的教學(xué)效果。

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師一般以講解知識(shí)為主，學(xué)生只是教師教學(xué)的灌輸對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了取得好成績(jī)。為此教師在教育教學(xué)中的主要任務(wù)就是將課本中的知識(shí)教給學(xué)生，只要學(xué)生在考試中能夠取得高分教師就算完成了任務(wù)，教師不會(huì)真正關(guān)心學(xué)生是否真正理解了所教的知識(shí)內(nèi)容[1]。隨著新課程理念的提出，在教育教學(xué)中有注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)，因此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在當(dāng)前的小學(xué)語文課本中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授不僅僅是理論方面的，還有一些結(jié)合生活的一些小常識(shí)，這就在一定程度上啟迪了學(xué)生的思維。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)有著舉足輕重的作用。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸語文學(xué)科，對(duì)語文課本當(dāng)中的很多知識(shí)都會(huì)感到好奇，這樣就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠很快地掌握小學(xué)語文的相關(guān)知識(shí)，這樣就能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，取得較好的教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中首先要更新自己的教學(xué)觀念，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段就激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，以便為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)過程中如果想取得較好的教學(xué)效果，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以從以下幾個(gè)方面來著手提升學(xué)生的興趣。

2.1善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能僅僅從成績(jī)這一方面來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，不能僅僅認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生只是表現(xiàn)在成績(jī)好，事實(shí)上有些成績(jī)比較好的學(xué)生在其他方面并不是特別突出。這就需要教師在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不可以成績(jī)片面地評(píng)價(jià)學(xué)生[2]。教師在教育教學(xué)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生持以相同的態(tài)度，小學(xué)生的語文成績(jī)不好并沒有關(guān)系，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，也就能夠積極主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹芬晃臅r(shí)，不能只找基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來表達(dá)自己與雷鋒的故事，也可以讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講述自己與雷鋒的故事，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)的生活環(huán)境以及心理特點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的理解，有的學(xué)生可能記憶力比較好一點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)記住一篇語文課文。而有的學(xué)生在理解力方面表現(xiàn)得比較好，能夠快速地抓住文章所要表達(dá)的中心思想，而有的學(xué)生則比較擅長(zhǎng)文章的寫作，這些都需要教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些個(gè)性，并在教育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采取較好的教學(xué)效果[3]。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都有一定的收獲，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3善于運(yùn)用評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界的影響，如果教師在教育教學(xué)中一味地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果[4]。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)每一位學(xué)生都發(fā)出由衷的贊美、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺自己是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣就會(huì)產(chǎn)生一定的自信心，就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，取的較好的學(xué)習(xí)效果。

3.善于運(yùn)用交流

交流是人與人溝通的一座橋梁，通過交流彼此了解對(duì)方的意思，從而能夠相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，在小學(xué)語文教學(xué)中也需要師生之間的交流，通過交流以此來取得較好的教學(xué)效果。