淺談中學信息技術(shù)課堂教學

鄧忠萍

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關(guān)重要。如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面我就談談在中學信息技術(shù)課堂教學中自己的五點做法：

一、認識信息技術(shù)課程的特點

信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應用過程中創(chuàng)造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。

二、游戲?qū)W，提高學習效果

興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于中學生好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學《電腦的組成》一課時， 計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

我還配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合中學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導中學生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

四、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

五、任務驅(qū)動，體驗成功

信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300 字以上的文章，錯誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。

總之，要上好中學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重，中學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。教學是一個長期復雜的過程，組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我們教師要努力的目標，而對于信息技術(shù)課，我們要努力做到讓學生從計算機上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到計算機中所蘊含的知識、技巧很多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。