會計專業(yè)的校內實訓基地建設及運行分析

摘 要：我國高職院校的發(fā)展雖然取得了較好的發(fā)展成果，但是在實際發(fā)展中仍然有很多不足之處。對于存在的問題必須給出具體的解決方案，只有這樣才更更好的促進高職院校的進一步發(fā)展。目前，各大高職院校紛紛開始構建校內實訓基地建設模式及運行機制，試圖利用實訓基地的建設來提高自身教學水平。本文則對會計專業(yè)的校內實訓基地建設和運行探討。

關鍵詞：會計專業(yè)；校內實訓基地；運行

近年來，高職院校教育如火如荼，但是，從整個高職院校會計專業(yè)的就業(yè)請狀來看，崗位適應能力任然不強，技能水平相對不高等問題還相當嚴重，會計校內實訓中還存在一些問題，這些問題的根源和校內實訓基地建設不健全有較大的關系。所以要要解決這些問題必須科學、規(guī)范的制定一套會計專業(yè)校內實訓基地建設模式和相關運行機制。

一、會計專業(yè)的校內實訓基地建設弊端

1.會計專業(yè)校內實訓基地建設模式構建不合理

高職院校會計專業(yè)校內實訓基地建設的主要目的是比較明確，就是為了提高學生實踐技能，為社會提供專業(yè)會計人員?，F(xiàn)有的校內實訓基地建設不健全，很難滿足校內實訓基地的要求。存在這種問題的一個重要原因就是校內實訓基地構建時沒有以最初的建造目的實施分析，校內實訓基地建設之前學校的建設管理不健全，而且在實施建設的過程中沒有做好調查研究工作，而且對本校和校內實訓基地的應用不夠充分，也沒有足夠的了解這種發(fā)展形勢，工程立項過程中沒有充分吸取各個方面的建議，而且對校內的實訓室資源。課程以及實訓室的長遠發(fā)展等考慮的不夠充分，浪費校內實訓基地資源。

2.會計專業(yè)校內實訓基地建設投資主體單一

由于高等職業(yè)院校的特殊性，必須在校內建設實訓基地，滿足廣大學生的學習需求。但是我國很多高等職業(yè)院校的教育經費投入力度不足，所以高等職業(yè)教育必須對理工科專業(yè)的實訓設備積極投資資金進去，而相對于文科性質的高職會計專業(yè)一般被認為是“萬金油”專業(yè)，屬于低投入，高回報專業(yè)，這種形式嚴重影響高職院校管理者的教育經費管理，和理工科相比高職院校會計專業(yè)分配的教育資金比例比較低，學院沒有更多的資金應用于實訓基地的建設，導致實訓基地質量低下。目前，我國社會上對職業(yè)教育的投入比較少，而僅僅依靠政府財政撥款，遠遠不能滿足校內實訓基地建設的發(fā)展需求。另外，校外企業(yè)對學校職業(yè)教育的投資比較少，導致高職院校建設校內實訓基地建設主體單一，不利于高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

二、會計專業(yè)校內實訓基地建設和運行策略

1.合理利用校內資源

天津廣播電視大學會計專業(yè)在實施實踐教學的過程中，學校內有3個實訓基地，會計專業(yè)的學生可以在哪里實施財務會計訓練、會計電算化訓練以及專業(yè)技能訓練等等。會計專業(yè)涉及的實訓內容比較多，僅僅依靠校內的3個實訓基地是很難能滿足會計專業(yè)學生的學習需求的。但是本校會計實訓基地的使用效率也比較低，會計專業(yè)綜合實訓室主要是在計算機等教學軟件和儀器設備構成，而教學軟件的主要作用是利用計算機，從這方面來看，會計專業(yè)綜合實訓室利用效率比較低，在本次研究中我們用計算機設備利用率衡量實訓室設備的利用情況。主要是因為計算機設備利用率是反映一個學校實訓室設備生產效率的主要指標之一，主要用于衡量設備使用時間、數(shù)量等，其計算公式如下：

設備利用率=[ 設備實際工作臺時/（單臺設備耳釘工作臺時×設備臺套數(shù)）]×100%

會計專業(yè)的學生一般1年要進行4次的實訓課程練習，會計電算化的實訓時間為12周，其他方面的實訓一般為1周左右。在實訓的過程中每一位學生所有設備實際工作臺時為實際工作臺時的2倍。每學期按照36周進行計算，校內實訓單臺設備耳釘工作臺時=36周/學年×5天/周/6小時/周=1080機時，單臺設備額定工作臺時1080機時×0.95=1026機時。廣州職業(yè)技術學院會計專業(yè)綜合實訓室一共有96臺計算機，經過分析發(fā)現(xiàn)本校會計專業(yè)的實訓室利用情況：設備利用率為67.98%，從這個數(shù)字可以看出，本校會計專業(yè)實訓室有32.02%資源為閑置資源，這個結果與實際應用目標有很大的差距；另外目前會計專業(yè)校內實訓基地建設匱乏。面對這種情況，必須要積極調整實踐課程體系。通過設置完善的課程體系，可以利用跨學期實訓的方法進行調整實訓內容，這種情況下再綜合實訓室利用率來均衡；另外，將一些實訓課程穿插在理論課程教育中，形成理論和實訓一體化的課程，有效提高教學質量。還可以合并相互間有重復的實踐課程，比如成本跨級實訓、財務會計實訓可以實施合并，雖然在同一個學期進行訓練和學習，但是可以以相同的科目類型進行訓練，然后統(tǒng)一在實訓課上執(zhí)行，有效節(jié)約實訓時間，提高資源利用率。

2.建立經營管理和教學管理雙規(guī)運行機制

高職院校校內實訓基地的建設，可以使學生在平時的學習中以企業(yè)員工的身份進行訓練，在訓練中教師分別擔任總經理、總監(jiān)、等職務，在實際經營教學中由專人教師和企業(yè)兼職教師通過項目教學的形式完成學生的實踐教學。在教學過程中各個專業(yè)的學生要結合專業(yè)特點積極參與基地經營管理中，并以企業(yè)模式運作校內實訓基地，通過這種方式實現(xiàn)校內實訓基地的利用，將實訓基地設計成真實的生產性教學基地。

3.積極構建“雙師型”教師隊伍

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是通過教育、教學培養(yǎng)一批高技能型人才，所以高職院校在教學中對學生實際應用能力的要求比本科段學院要求更高。所以高職院校必須積極鼓勵教師到企業(yè)中學習實踐經驗，并將自己的理論知識傳授到企業(yè)工作中。另外要積極引進企業(yè)中具有豐富實踐經驗和工作能力的人到學校兼職會計教師。利用校企合作的模式促進高職院校校內實訓基地建設的發(fā)展。

三、結語

高職院校會計專業(yè)是一門實踐性和技術性含量比較高的專業(yè)，學校在教學的過程中必須要實施實訓教學訓練，利用各種形式的實訓方式提高學生實踐能力和知識的應用能力，促進學生專業(yè)技能的提高。所以高職院校會計專業(yè)必修要積極建立教學管理與經營管理運行機制，才能有效協(xié)調專業(yè)教學與實體經營關系，培養(yǎng)具有良好專業(yè)能力、溝通能力的人才。

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作者簡介：周愛靖，現(xiàn)就職于天津廣播電視大學寧河分校，從事會計專業(yè)教學多年，具有較高的教學水平和業(yè)務能力。