略談?wù)Z言文化教學(xué)與“文化體驗”

摘 要：目前來看，在語言教學(xué)中，文化教學(xué)屬于重要的組成部分?，F(xiàn)今我國的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)效率很低，耗費很多的時間，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改不斷深入的背景下，對學(xué)校教學(xué)也提出了新的要求，素質(zhì)教育下文化意識與語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度為學(xué)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)。文化體驗教學(xué)則是學(xué)習(xí)語言文化中的重要部分，語言文化是學(xué)習(xí)的體驗，能夠讓學(xué)生在體驗中去實踐文化學(xué)習(xí)文化，最終提升學(xué)生的文化意識。本文主要是對語言文化教學(xué)與文化體驗進(jìn)行了分析與探討，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：語言文化；文化體驗；教學(xué)分析；建議

對于語言的學(xué)習(xí)來說，必須要與文化相互結(jié)合與傳授，文化是語言使用的必要語境，語言與文化之間存在很密切的關(guān)系，這樣導(dǎo)致在語言教學(xué)中文化教學(xué)時十分重要的一個部分。并且針對文化教學(xué)的概念，很多學(xué)者都提出了自身的見解，在教師的語言文化教學(xué)中，文化體驗的觀念很強(qiáng)，利用文化體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)語言文化的學(xué)習(xí)。同時語言文化也是體驗文化實踐文化的過程中。教師必須采取有效的措施做好語言文化與文化體驗的教學(xué)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、語言文化教學(xué)的發(fā)展分析

1.國外的文化教學(xué)

通過調(diào)查可以看出，不同的人對文化的研究有著不同的見解。從廣義的層面上來說，文化教學(xué)與語言教學(xué)之間有著極為密切的聯(lián)系，同時也是相互交織與相互影響的。且在長期的發(fā)展過程中，不同的國家對文化教學(xué)的稱謂卻是不盡相同的。如在英國就將其稱之為是背景研究。在法國則將其統(tǒng)稱為文化。而在德國則將其直接命名為國家概況。

2.文化教學(xué)在我國的發(fā)展

在我國，最早提出文化教學(xué)則是在二十世紀(jì)九十年代的初期，而在早前的八十年代時，就將其統(tǒng)稱為文化課程。主要是針對學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來開設(shè)的。此后在長期的發(fā)展過程中語言與文化之間開始逐漸發(fā)生變化，不再以獨立的學(xué)科存在了，人們也開始意識到了語境中兩者有著不可分割的要素。在研究語文文化教學(xué)的起源與發(fā)展后，教學(xué)方法也開始受到了人們的關(guān)注。通過開展語言文化教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)文化的目的與重要性。因此，在實際教學(xué)中就要做好深層次的分析與挖掘共組，積極倡導(dǎo)體驗式的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好文化知識。且在這種教學(xué)模式的影響下，語言文化教學(xué)的教學(xué)之路更為的寬廣，所以這種體驗與實踐教學(xué)就要滲透到語言文化教學(xué)中去，這樣才能幫助學(xué)生掌握好跨文化的交際能力。

二、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)以及文化教學(xué)

1.我國基礎(chǔ)外語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今很多教學(xué)方式都應(yīng)用了文化教學(xué)的理念，而教學(xué)法則是關(guān)于語言本質(zhì)以及學(xué)習(xí)方法的相關(guān)理念?，F(xiàn)今來看我國英語教學(xué)的有效實施主要是建立結(jié)構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，主要充分說明語言屬于一種封閉的系統(tǒng)，要重視對語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識?，F(xiàn)今語言翻譯教學(xué)法主要是向交際法教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，從而來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)中僅僅重視學(xué)生知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對語言能力的運(yùn)用。在語言文化學(xué)習(xí)的過程中，必須要加強(qiáng)對語言文化的重視程度，能抓緊從封閉的環(huán)境向開放的環(huán)境轉(zhuǎn)化，同時在教學(xué)中也要有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及交際能力。

2.基礎(chǔ)外語教學(xué)中的文化教學(xué)

在語言文化交際中，文化差異是一大障礙，因此在英語語言教學(xué)中必須要克服文化差異。在新課改的要求下語言文化教學(xué)必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生語言運(yùn)用能力主要是建立在語言技能、語言知識以及情感態(tài)度文化意識等方面。文化意識要與語言知識。技能、學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度充分結(jié)合在一起。這要求教師要教學(xué)中必須要充分讓學(xué)生掌握語言的聽說讀寫能力，學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識將會促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，能夠提升學(xué)生的語言交際能力。在英語教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)語法，同時也要充分提升學(xué)生的交際能力，發(fā)展語言技能。另外，學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低將會直接影響到學(xué)生的情感態(tài)度以及文化意識學(xué)習(xí)策略等。在英語教學(xué)中要重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的交際能力。文化知識主要是指學(xué)生對中外文化的理解以及掌握，跨文化交際主要是學(xué)生對中外文化異同的理解，能夠結(jié)合差異性來不斷調(diào)整自身的語言掌握自覺性。并且學(xué)生能夠在尊重文化差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的運(yùn)用。

三、語言文化教學(xué)與文化體驗

1.文化體驗

對于語文教學(xué)來說，本質(zhì)上講主要指一種文化教學(xué)現(xiàn)象，跨文化交際主要是不用文化背景下人之間的思想交流，并且在跨文化交際過程中很容易出現(xiàn)一些問題。在跨文化交際中，很多參與人員都要將自身的文化傳統(tǒng)進(jìn)行分析，并且對別人的話題進(jìn)行理解，若是文化存在較大的不同，那么很容易造成一些誤解，最終導(dǎo)致交際失敗。因此針對這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行語言的教學(xué)過程中，要做好對學(xué)生文化的傳授與教學(xué)，讓學(xué)生掌握以及區(qū)分不同的文化，從而來引導(dǎo)學(xué)生去形成多元化的文化認(rèn)知。在文化教學(xué)中，文化體驗屬于一種十分重要的文化概念，學(xué)生能與另外一種生活方式相互接觸，從而來不斷提升自身的思維意識。在文化體驗中，主要有：首先是文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠在內(nèi)涵中實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生與教師之間會形成關(guān)聯(lián)實質(zhì)。在英語的教學(xué)中，。教師必須要充分的鼓勵學(xué)生體驗與外語的文化關(guān)聯(lián)?？梢酝鶎W(xué)生經(jīng)常與外教交流，或者是上網(wǎng)去與外國朋友相互交談，觀看一些外國的影片等，以此來讓學(xué)生在一些情境中感受外語，去學(xué)習(xí)英語，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。文化體驗對于學(xué)生跨文化能力以及交際能力培養(yǎng)有很重要的作用。在學(xué)生獲取相關(guān)的文化體驗之后，將有效提升跨文化能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.體驗性文化學(xué)習(xí)的結(jié)果

在經(jīng)過文化的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將會對文化有一個的深入的理解，并且也會提升學(xué)生的社戶籍適應(yīng)能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中，其中跨文化交際能力屬于核心概念，語言水平則是則是重要的基本概念，這也是在新課改要求下的重要規(guī)定。對于語言的學(xué)習(xí)來說，文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是語言的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有具備了一定的語言基礎(chǔ)，才能夠真正去深刻分析文化差異，并且不斷提升自身的文化體驗，促進(jìn)自身語言能力的提升。對于語言的學(xué)習(xí)屬于一種有意識以及有目的的過程，學(xué)者文化以及目標(biāo)文化的關(guān)系將會直接影響到文化的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，學(xué)生的性格以及環(huán)境師生關(guān)系等都將直接影響到文化的文學(xué)與進(jìn)步。

3.體驗性文化教學(xué)

在語言教學(xué)過程中，文化教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行文化的體驗，在體驗中對文化有一個深入的理解，因此可以說體驗文化學(xué)習(xí)時直接貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程中，以便于獲取有效的文化信息，最終形成文化的理解意識，從而來形成自身獨特的文化認(rèn)知，提升文化能力。因此對于教師來說，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師要選擇構(gòu)建不停的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生在各個學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受文化體驗。簡單地說文化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在不同的階段進(jìn)行對話，讓學(xué)生扮演不同的角色，并且促進(jìn)學(xué)生扮演不同的表演體驗。讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行文化分析，不斷反思，從而來在不同的學(xué)習(xí)階段，提升自身的文化認(rèn)知能力。在我國的英語語言教學(xué)中的文化教學(xué)還應(yīng)注意中國學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的實際要求。中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是既要學(xué)習(xí)英語和獲得英語國家的相關(guān)文化信息，又要通過英語傳遞信息，表達(dá)自己的思想、介紹自己的文化。在英語語言文化教學(xué)內(nèi)容方面，由于隨著英語覆蓋人群、語境、語域乃至功能的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容也會日趨寬泛。對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，一味追求本族語的文化立場，或一味迎合目的語的文化立場都不可能實現(xiàn)成功的跨文化交際。作為學(xué)生還是首先要認(rèn)清跨文化交際的復(fù)雜性，從而就具體的交際情景、交際對象與交際目的，得體地完成跨文化交際的任務(wù)。當(dāng)我們認(rèn)識到英語作為一種國際性語言的作用和地位，以及文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性之后，我們則應(yīng)該在英語教學(xué)中合理配置不同文化教學(xué)素材，重視體驗性文化教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學(xué)校的語言教學(xué)中也發(fā)生了很大的變化，教師不僅僅要教會學(xué)生的語言知識，同時也要提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以為學(xué)生設(shè)置有效的文化體驗，讓學(xué)生在文化體驗中不斷提升自身的文化認(rèn)知能力，從而來有效提升跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：司菁華（1989-2-），女，漢族，山東淄博人，中共黨員，本科學(xué)歷，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，現(xiàn)就職于山東省日照第二中學(xué)，任英語教師，研究方向：英語語言文化。