在高中語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生向上的潛能

劉飛

在眾多的學(xué)生當(dāng)中，總有著一些特殊的學(xué)生，他們的身心發(fā)展處于正常規(guī)律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超?；虻统?，他們也被稱為有特殊需要的學(xué)生。而這樣的學(xué)生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛(ài)護(hù)。我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，知道他們的興趣愛(ài)好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。可事實(shí)上，我們?cè)谛袆?dòng)的過(guò)程中，也許并沒(méi)有很好地實(shí)踐這一點(diǎn)，其中的原因自然也是多方面的。

實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們接觸的特殊學(xué)生往往是那些表現(xiàn)不好、成績(jī)又不理想的學(xué)生，他們也被稱為是問(wèn)題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。說(shuō)實(shí)話，我們教師隊(duì)伍中存在著一種很不好的現(xiàn)象，尤其是早些年，那就是有的老師往往比較關(guān)注那些成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于平時(shí)調(diào)皮搗蛋，成績(jī)又不好的學(xué)生，真是氣不打一處來(lái)，而這種情況近年來(lái)有了很大的改善，但也不能說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有了。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有他可取之處，有一句話我覺(jué)得很有道理，“每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發(fā)利用。

我在教學(xué)中就曾經(jīng)碰到過(guò)兩個(gè)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。

A是我在原先學(xué)校教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他是外地生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，而仗著自己良好的家境和大城市人的優(yōu)越感常常表現(xiàn)出一副目中無(wú)人的樣子，也從不把老師的勸導(dǎo)、教誨放在心上，成為很多任課老師頭疼的對(duì)象。按照常規(guī)，高一下學(xué)期市里有閱讀競(jìng)賽，于是開學(xué)初就要選拔苗子，由于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報(bào)名時(shí)以自愿為原則，然后在報(bào)名的學(xué)生中再選擇幾個(gè)參加興趣小組，定期開展活動(dòng)。我滿以為學(xué)生報(bào)名后會(huì)有挑選的余地，誰(shuí)知學(xué)生興趣不濃，我就只好暫時(shí)將主動(dòng)報(bào)名的剛好湊數(shù)的幾位學(xué)生列入興趣小組，其中就有A生。后來(lái)在辦公室和同事聊天時(shí)，無(wú)意間說(shuō)了到興趣小組，也就很自然地提及了A生，誰(shuí)知有位老師頓時(shí)大發(fā)感慨，說(shuō)這樣的學(xué)生你怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力嗎？

其時(shí)，我當(dāng)時(shí)看到A報(bào)名，也有些疑惑，但轉(zhuǎn)而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應(yīng)該要鼓勵(lì)，何況人不夠，不如給個(gè)機(jī)會(huì)。所以聽了同事的話，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，雖然他成績(jī)不理想，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科還是有些興趣的，有時(shí)上課也會(huì)積極地回答問(wèn)題，說(shuō)不定他是一匹黑馬呢。

于是無(wú)論在興趣小組活動(dòng)開展期間，還是平時(shí)上課過(guò)程中，我總會(huì)多留意他一些，也學(xué)著鼓勵(lì)他，因?yàn)槲蚁嘈拧叭绻粋€(gè)學(xué)生活在激勵(lì)之中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他能禮貌地對(duì)待我，但對(duì)其他老師依然如故，我知道人與人的交往是以真誠(chéng)為基礎(chǔ)的，師生間也是如此。興趣小組活動(dòng)開展一段時(shí)間后，學(xué)校想要進(jìn)行一次模擬考試，然后從中再選出較好的一部分學(xué)生，作為下學(xué)期參賽的種子選手。考試的成績(jī)令那幾位老師大跌眼鏡，他竟然考了第一。我在班上也適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)有一次他的家人從外地來(lái)看他，還特地找到我，說(shuō)是他那次得知分?jǐn)?shù)后，就打電話告訴了家里，并說(shuō)自己很喜歡語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)也想學(xué)好其他科目，而在這之前，他打電話或回家時(shí)從不愿意提及學(xué)習(xí)上的事?！?/p>

面對(duì)這些，我當(dāng)時(shí)感到欣慰，但在欣慰之余，也不覺(jué)捫心自問(wèn)，如果那一次不是因?yàn)槿藬?shù)剛好不夠，我是否還會(huì)考慮他呢？然而A生的事讓我明白，再差的學(xué)生也不可能是一無(wú)是處的，關(guān)鍵是老師要有耐心和愛(ài)心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

B則是我調(diào)動(dòng)學(xué)校后所教班里的一個(gè)男生。他其實(shí)可以成為眾多老師眼中的好學(xué)生，但因?yàn)橐恍┰?，各科成?jī)也是平平常常，而他平時(shí)最大的愛(ài)好就是踢足球，還在班里形成了一個(gè)以他為中心的球隊(duì)。

起初的一段時(shí)間內(nèi)，他偶爾也會(huì)在語(yǔ)文課上搞點(diǎn)小插曲，做作業(yè)也很隨意，結(jié)果期中考試成績(jī)不是很理想。我于是找他談了話，我問(wèn)他為什么喜歡足球，他說(shuō)踢足球能讓他覺(jué)得放松，在和隊(duì)友的追逐競(jìng)爭(zhēng)中能感覺(jué)到一種真實(shí)的存在，特別是進(jìn)球的霎那，有一種成就感。我又問(wèn)他是不是不喜歡學(xué)習(xí)，他說(shuō)不是，其實(shí)他心里是很渴望能將書讀好的，他爺爺也曾是老師，他們家人對(duì)他都寄予著厚望，只是他自己認(rèn)為在學(xué)習(xí)上他似乎是個(gè)多余的人，尤其是因?yàn)樗膫€(gè)性的原因，平時(shí)會(huì)表現(xiàn)得活躍一些，在人看來(lái)也許是放蕩不羈的那種。于是有的老師就將他的成績(jī)歸咎于他的“不安分”，后來(lái)更說(shuō)是踢球耽誤了學(xué)習(xí)，他又是個(gè)愛(ài)面子、自尊心極強(qiáng)的人，在老師一次次的指責(zé)后，他說(shuō)自己漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，更可以說(shuō)是對(duì)自己失去了信心。他還說(shuō)他最怕開家長(zhǎng)會(huì)或家訪，因?yàn)槊吭谀菚r(shí)，班主任和任課老師總會(huì)在大人面前說(shuō)他的不是，而他覺(jué)得很傷自尊，這樣一來(lái)就有了一種抵觸情緒，而且形成一種惡性循環(huán)。

我能理解他的心情，像他這樣的情況應(yīng)該多一些關(guān)心與指點(diǎn)，于是我跟他講，無(wú)論怎樣，作為學(xué)生不該對(duì)學(xué)習(xí)輕言放棄，而要拿出一種運(yùn)動(dòng)的精神，摔倒了只要能站起來(lái)就要堅(jiān)持。如果他還想重拾學(xué)習(xí)的信心，老師愿意幫他，至少在我教的語(yǔ)文學(xué)科上，他完全可以學(xué)好。他說(shuō)從沒(méi)有老師這樣跟他說(shuō)，他當(dāng)然愿意做一個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的好學(xué)生。只是他有一個(gè)擔(dān)心，就是是不是從此要放棄足球。我說(shuō)踢球與學(xué)習(xí)兩者并不矛盾，只要能保證學(xué)習(xí)上該做的事做好，課余的時(shí)間還是可以做自己喜歡的事。

在以后的日子里，他照樣在課余時(shí)間與同學(xué)活躍在綠茵場(chǎng)上，但對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯有了轉(zhuǎn)變，最好的證明就是期末時(shí)成績(jī)有了一定的進(jìn)步。后來(lái)暑假的一天，他用他父親的手機(jī)以短信的形式跟我講了一句話：“每個(gè)學(xué)生都是善良的，你對(duì)他笑，他也會(huì)對(duì)你笑。”我被這句話深深地觸動(dòng)了，我也深切地知道，良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在情感上與老師相融時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情也會(huì)倍增。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響……”這也成為我今后工作中努力的一個(gè)方向，不以成績(jī)?nèi)∪?，善待每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上 “主動(dòng)”起來(lái)，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教書育人的道路上，對(duì)知識(shí)，我愿是大海；做教師，我愿是春風(fēng)。