淺析小學(xué)英語口語教學(xué)中情境教學(xué)法的有效運用

蘇雪梅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，口語能力的培養(yǎng)任重而道遠。英語口語教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和認知特點，創(chuàng)設(shè)情境，把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生的語言運用能力和口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；情境教學(xué)法；交際能力

丹麥語言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語、使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”誠然，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成一門語言的習(xí)得?？捎⒄Z畢竟是一門外語，學(xué)習(xí)英語沒有像學(xué)母語那樣來得容易，因此，我們有必要盡可能去模擬情境，，創(chuàng)設(shè)情境，來幫助更好更全面去學(xué)習(xí)外語。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

1.不敢開口說英語，對說英語存在心理上的障礙。很多學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

2.有話說不出。目前在校學(xué)生的英語口語水平普遍較低。由于不具備英語的日常學(xué)習(xí)環(huán)境語法、詞匯匱乏，學(xué)生在課堂上基本沒有口語練習(xí)。

3.課堂氣氛不活躍。由于現(xiàn)階段的英語教學(xué)仍然以被動式的灌輸教育為主，學(xué)生缺乏主動講英語的學(xué)習(xí)意識，加上課堂教學(xué)方式的僵化，學(xué)生互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、情境教學(xué)法的概念

當(dāng)前，情境教學(xué)法已然成為新課程標準下課堂教學(xué)的一個新亮點。情境教學(xué)是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是適應(yīng)新課標下課程改革的需要，具有深遠的意義。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，要充分開發(fā)和利用課程資源，積極運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，要成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生智力的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在應(yīng)用口語教學(xué)的核心策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為方向。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的的影響，在教學(xué)的過程中教師只是進行單一基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視在課堂上進行口語鍛煉，最終會出現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，能夠獲得良好的成績，但是遇到實際的交流卻是不敢開口。尤其小學(xué)生本身年齡小，對于理論知識的接受能力也比較差，在教學(xué)的過程應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的語言使用能力。

2.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂實踐環(huán)境，以學(xué)生作為教學(xué)的中心。新課程改革的要求要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。目前的英語口語教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生不再是被動的傾聽。培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的綜合能力型人才要從小學(xué)生開始抓起，在小學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶動整個課堂的發(fā)展和變化，更加積極主動的參與到英語課堂教學(xué)中，使得課堂氣氛更加活躍。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于英語口語，是無數(shù)小的知識點的串聯(lián)。因此英語學(xué)習(xí)如果方法單一的話很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，經(jīng)常組織一些具有娛樂性的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高英語教學(xué)的水平。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情境模式。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了能夠讓學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用英語，而語言的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響是非常大的，比如每個人對母語的學(xué)習(xí)會比外語順暢，是因為從出生開始就生活在這樣的語言環(huán)境當(dāng)中，久而久之受到這種語言環(huán)境的感染，也就自然學(xué)會了。因此，教師在教學(xué)的過程中要就需要讓學(xué)生沉浸在一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在小學(xué)英語口語教學(xué)中教師可以改變傳統(tǒng)的英漢夾雜的教學(xué)形式，多制造一些和學(xué)生交流的機會，在全英語的教學(xué)環(huán)境下，自然就會增加學(xué)生說英語的機會，一開始學(xué)生可能會不太習(xí)慣，但是教師可以適當(dāng)?shù)倪M行動作引導(dǎo)。比如：“readafterme”然后教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行生詞的閱讀，“Letusbeginourclass”然后進行翻書的動作，這樣的動作引導(dǎo)能夠讓學(xué)生逐漸的猜到英語表達的意思，逐漸的習(xí)慣這樣的英語交流，教師要注意自身的口語發(fā)音和表達，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.開展多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡特點，對于新奇的事物有很大的好奇心，學(xué)生在課堂上注意力集中的時間比較短。所以，要想有效提升教學(xué)的效率，教師就要充分利用學(xué)生注意力集中的時間段，采取豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。筆者認為，教師要考慮到小學(xué)生的心理需求，盡量選擇能夠滿足他們的課堂內(nèi)容，比如：開展一些小型的學(xué)生比較感興趣的話題開展敘述，在描述的過程中學(xué)生既能夠更加深入的了解自己感興趣的東西，同時也能夠有效的鍛煉學(xué)生的英語組織和表達的能力。

3.營造英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供英語交流的機會。雖然，大部分教師在課堂上盡量的為學(xué)生制造一些語言表達的機會，但是課堂的時間畢竟是有限的。因此，教師可以充分利用課余時間，讓學(xué)生進行口語交流。教師可以在課余時間組織學(xué)生進行英語交流會，或者是組織學(xué)生進行英語情境劇的表演，讓學(xué)生在課余的時間能夠發(fā)揮自身特長的同時得到語言的鍛煉，在實際的交流活動中學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識，增長學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的實際交流的能力。

五、結(jié)語

在實際的教學(xué)實踐中，我們意識到情境教學(xué)對于優(yōu)化英語的課堂教學(xué)起到了極大的推動作用，情境教學(xué)更使課堂氣氛變得輕松和諧，教師可以在教授知識的同時寓教于樂，滲透人生道理，富有教育意義。于此同時，我們也應(yīng)該充分地認識到情境教學(xué)在實際運用中的困難。在運用情境教學(xué)時，充分考慮各方面的因素，改進方法，也可以與其它教學(xué)方法相結(jié)合，以求達到最佳的教學(xué)效果。

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