論小學(xué)數(shù)學(xué)低段的重要性及部分教學(xué)實(shí)例

吳敏

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛應(yīng)用，與生活有著緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生能更確切的融入生活，適應(yīng)生活，更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，應(yīng)該重視低段數(shù)學(xué)的教學(xué)。一：紙板中學(xué)數(shù)學(xué)。二：生活中學(xué)數(shù)學(xué)。三：總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；低段數(shù)學(xué)；方法

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛應(yīng)用與生活有著緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生能更確切的融入生活，適應(yīng)生活，更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，便應(yīng)該從低段數(shù)學(xué)入手與社會形成相應(yīng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以更應(yīng)該重視低段數(shù)學(xué)的教學(xué)，低段數(shù)學(xué)以“數(shù)一數(shù)”拉開帷幕。其內(nèi)容涵蓋了如下幾個(gè)方面：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。

小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)就初步涉及到了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。一二年級是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)理念的形成最關(guān)鍵的時(shí)段為中高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用，可見抓好低段數(shù)學(xué)的教學(xué)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用是舉足輕重的。怎樣抓好低段數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？那就是探索并總結(jié)好的教學(xué)方法。通過深入的分析、研究、實(shí)踐，在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中我總結(jié)了如下方法：

一、紙板中學(xué)數(shù)學(xué)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)。這句話在一年級上冊數(shù)學(xué)中有最直接的體現(xiàn)。而單純的學(xué)數(shù)并不代表學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門學(xué)術(shù)。

紙板法是將紙板折成所需要的分量，通過正面展開、向后折疊隱藏等方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它可以運(yùn)用到如下題型。

1.20以內(nèi)的數(shù)的組成和20以內(nèi)數(shù)的加減法。（相當(dāng)于小棒的功能，但紙板比小棒更直觀、更形象，操作性更強(qiáng)。）

例如：5的認(rèn)識的紙板教學(xué)

師將以塊折成5份的紙板展開，當(dāng)學(xué)生知道一共分成了后，老師一只手捏住1份，另一只手捏?。ǎ┓?，這時(shí)讓學(xué)生大膽的猜猜，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來解開5的組成， 以此類推，學(xué)生很容易的推出20以內(nèi)各數(shù)的組成。

讓學(xué)生課上和課下動手操作加深了學(xué)生對5的認(rèn)識。顯然學(xué)生對1+4=（） 2+3=（） 3+2=（） 4+1=（）也早牢記于心了。對減法所起到的作用也很明顯。

2.運(yùn)用于題型

師出示一塊折成8份的紙板，背對學(xué)生將其中3份折到紙板后，再次出示紙板時(shí)，學(xué)生只看到5份，就此提問：我藏了多少份?。浚?） 3怎么得來的？通過交流，師告訴同學(xué)們，有時(shí)候啊 藏起來的不只是紙板也許是花也許是小棒也許是圖形……你有信心找出藏起來的是多少嗎？

紙板教學(xué)讓課堂活躍起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。現(xiàn)實(shí)和有意義必將使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好玩，很喜歡數(shù)學(xué)。對于學(xué)生 “我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”這句話永遠(yuǎn)是對的

在紙板法的教學(xué)中，我每次都會有意的將紙板裹成圓柱再展開，誰也不清楚講臺下的這些小腦袋里在思考什么，但我想在以后學(xué)習(xí)圓柱的知識時(shí)，他們理解起來會容易些。我認(rèn)為相同學(xué)科的各個(gè)階段之間、不同學(xué)科之間都是緊密相連的，我們不能把他們完全獨(dú)立或者限制太死。比如學(xué)生會不懂為什么書上的圖里計(jì)數(shù)器只畫兩根棒，2-3=？有時(shí)老師的一句幾秒鐘的話卻能讓那些孩子們豁然開朗。給學(xué)生一些擴(kuò)展空間就是給自己以后的教學(xué)留下財(cái)富。

二、生活中學(xué)數(shù)學(xué)

生活就是一位好的數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活。低段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，其形式大多都是圖畫。在這些豐富多彩的圖畫里有著吸引學(xué)生去學(xué)好數(shù)學(xué)的魅力。0-6歲的孩子已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)前他們對語言已經(jīng)有了初步的理解和判斷。可是他們對專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語理解起來還是有一定的難度。我們需要用他們熟悉的方式來過渡。例如：

1.圖上告訴我們哪些信息？你能提出哪些問題？學(xué)生會一臉茫然。我們可以讓學(xué)生起來講故事，對于提問的說法，我們也可以改成“你還想知道些什么？”久而久之，他們就知道故事里的就是對我們有用的數(shù)學(xué)信息，我們想知道的就是一個(gè)數(shù)學(xué)問題。此環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的興趣了信心還鍛煉了他們的語言組織與表達(dá)能力以及把話說完整的好習(xí)慣。

2.分類。教學(xué)分類時(shí)我采用先練后講的方式教學(xué)，那就是先讓學(xué)生回家整理房間，家長點(diǎn)評。第二天課上整理書包并點(diǎn)評。在學(xué)生整理過程中對分類理解對于教學(xué)分類的相關(guān)知識起到了很好的鋪墊作用。

3.位置與方向之前后、左右。學(xué)前同學(xué)們就知道了前后左右。如此簡單居然要用幾個(gè)課時(shí)去講解，該怎么講，講什么。我把這章的主題改成了——介紹自己。比如講解前后，走進(jìn)教室學(xué)生起立提醒學(xué)生站直向前看別老往后望，課上讓幾個(gè)表現(xiàn)好的站成列，問同學(xué)們看到了什么？從而從同學(xué)口中引出 前和后，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生 你是怎么得來的 ？師把同學(xué)的話小結(jié)成前后的定義繼而展開活動：1.介紹自己（自己的好朋友）的前面（ 最前面）、后面（最后面）是誰，前面、后面有幾個(gè)人。2.你說我猜。 此環(huán)節(jié)讓老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友誼得到了升華。

4.生活中的獎勵方式作用于數(shù)學(xué)。方式很多，比如：根據(jù)他們的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欄里貼星星，貼月亮，貼太陽，貼花等等，告訴他們4顆星星相當(dāng)于1個(gè)月亮；4個(gè)月亮相當(dāng)于1個(gè)太陽；3個(gè)太陽相當(dāng)于一朵花……除了鼓勵，我是有我的打算的。看著他們有事沒事就守著學(xué)習(xí)欄數(shù)啊算啊，這些小家伙“中計(jì)”了。

三、總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)

知識需要總結(jié)，低段學(xué)生有一定的總結(jié)和理解能力，他們的記憶力是驚人的。在開始的教學(xué)中讓他們得出飛走了、吃了、劃去、圈去、用了、飛來了、買回了等用加還是減，繼而讓他們總結(jié)一共、還剩、還差、多多少、少多少、大多少等等所用的方法。讓學(xué)生總結(jié)實(shí)施起來很簡單，意義卻非凡，何樂而不為呢？

此外，合理有層次的練習(xí)是必不可少的；學(xué)生太自信，自信到認(rèn)為自己懂可以不聽老師的講解時(shí)，我們也需要事先給學(xué)生安排些“釘子”讓他們碰碰；課前5分鐘對自己這堂課的“五問”也是重要的。

低段數(shù)學(xué)是重要的、富有價(jià)值的。讓我們在教學(xué)中去不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)吧！做教育的有心人，讓我們的數(shù)學(xué)天地更多彩。