淺析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

王麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)工作的難點(diǎn)，這主要是由于小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，理解能力不強(qiáng)，因而必須進(jìn)行深入的研究和探索，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得更好的成效，但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一系列不容忽視的問(wèn)題和不足，制約了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)此要認(rèn)真加以改進(jìn)。本文針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從構(gòu)建高效課堂入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效課堂

我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育提出了新的更高的要求，特別是在“新課改”的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅面臨一些機(jī)遇，而且也面臨一些挑戰(zhàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必須認(rèn)真思考的重大問(wèn)題，同時(shí)也是需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行實(shí)踐和探索的重大課題。從目前我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)看，對(duì)如何構(gòu)建高效課堂都有一定的認(rèn)識(shí)，特別是都希望通過(guò)40分鐘的教育教學(xué)工作，使小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且也取得了一定的成效，同時(shí)也創(chuàng)造出一系列有效的課堂教學(xué)模式。盡管如何，我國(guó)一些小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)方面仍然存在一些不足之處，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏有效性。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師著眼于提高課堂教學(xué)的“高效性”，積極探索符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際、符合小學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，最大限度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，使“素質(zhì)教育”成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，著力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，小學(xué)生普遍注意力不集中，因而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面比較重視，但仍然存在一些不足之處，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏質(zhì)量和效率。深入分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，主要有三個(gè)方面：

1.對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂缺乏深刻認(rèn)識(shí)。一些小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身素質(zhì)以及職業(yè)道德的影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，缺乏深入的研究，對(duì)于為什么構(gòu)建高效課堂、如何構(gòu)建高效課堂缺乏深入的研究，甚至有一些小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生理解不深、理解不透的知識(shí)不進(jìn)行深入的講解，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必然受到極大的影響。

2.對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂缺乏有效方法。一些小學(xué)語(yǔ)文教師盡管也想構(gòu)建高效課堂，在但具體的操作過(guò)程中，由于沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，甚至一些教師“想當(dāng)然”的從主觀出發(fā)，盡管下了很大的力氣，但其效果并不理解，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣仍然不夠濃厚，比如一些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多的利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師的作用發(fā)揮不夠，同樣會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

3.對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂缺乏情感滲透。一些小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)方面，沒(méi)有正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)制性教學(xué)相對(duì)較多，特別是一些小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于嚴(yán)厲，很多小學(xué)生甚至不愿意上語(yǔ)文課。由于這些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏與小學(xué)生之間的情感溝通，“親其師、信其道”根本無(wú)從體現(xiàn)，同樣會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的對(duì)策

要想更好的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)行深入的研究，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的教學(xué)模式，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面下功夫：

1.優(yōu)化師生關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂方面，要深刻認(rèn)識(shí)“親其師、信其道”的重要價(jià)值，要想打造高效課堂，必須進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，使廣大小學(xué)生能夠喜歡小語(yǔ)文老師，進(jìn)而能夠喜歡上語(yǔ)文課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要大力加強(qiáng)自身素質(zhì)，平時(shí)也要多與小學(xué)生進(jìn)行溝通和聯(lián)系，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行引導(dǎo)，而不只是批評(píng)教育，要通過(guò)和藹可親的態(tài)度，讓小學(xué)生越來(lái)越喜歡教師，這樣能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，還必須注重教學(xué)方法創(chuàng)新，這是重要的舉措。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立“人本”理念，將小學(xué)生作為重要的服務(wù)對(duì)象，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使課堂教學(xué)的氛圍更加濃厚，通過(guò)發(fā)揮教師和學(xué)生共同的主體作用，在活躍的課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如要改變“走案式”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法方面狠下功夫，讓小學(xué)生在課堂上能夠更加活潑，教師則要做好引導(dǎo)工作。再比如要通過(guò)表演節(jié)目、講故事、進(jìn)行演講比賽等表式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.做好課堂準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要做好各方面的準(zhǔn)備工作，不僅要做好教案的準(zhǔn)備工作，也要做好課前作業(yè)的安排與新加坡，使小學(xué)生在課前進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加容易。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高課堂教學(xué)效果和打造高效課堂，總結(jié)出了“四步法”：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是要求學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦生字、弄通句子；三是都會(huì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行批注；四是引導(dǎo)學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容。通過(guò)“四步法”，小學(xué)生能夠?qū)φn文有了一個(gè)大概的了解，再通過(guò)課堂教學(xué)的教育和引導(dǎo)，很容易使小學(xué)生理解，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐作用。

4.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。由于小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂方面，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)作為重要的模式，積極探索有利于教師與小學(xué)生之間互動(dòng)、小學(xué)生與小學(xué)生之間互動(dòng)的模式，建立有效的互動(dòng)機(jī)制。由于課堂教學(xué)只有短短的40分鐘時(shí)間，如何利用好這40分鐘十分重要，教師應(yīng)當(dāng)留出20分鐘的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，比如可以通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)的方式，讓小學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生或者教師進(jìn)行解答；再比如還可以采取討論互動(dòng)的方式，分成若干個(gè)小組，對(duì)課文的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，最后由每個(gè)組拿出自己的討論結(jié)果，最后各個(gè)組進(jìn)行比較、匯總，形成最終的討論成果，這樣同樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)大膽的實(shí)踐和探索。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行深入的分析，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新形勢(shì)下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂顯得十分重要，盡管目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在這方面都下了一番功夫，但在具體的操作過(guò)程中仍然存在一些不足之處，有的存在重視不夠的問(wèn)題，有的存在方法落后的問(wèn)題，有的存在情感缺乏滲透的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要因素，必須下大力氣加以解決。小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”思路，針對(duì)破解存在的問(wèn)題，重點(diǎn)要在優(yōu)化師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法、做好課堂準(zhǔn)備、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)等方面下功夫，全力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓玖玲.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2015（01）.

[2] 周艾林.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].成功（教育），2015（22）.

[3] 李霄漢.論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].旅游縱覽（下半月），2015（11）.