體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用研究

王銀

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為基本特征，其關(guān)鍵詞涉及到親歷、感知、環(huán)境等概念，能夠?qū)⒔處煹闹黧w引導(dǎo)性和學(xué)生主體參與性形成良性互動(dòng)，是課程教學(xué)的理想狀態(tài)。本文主要講述了體驗(yàn)式教學(xué)的含義，職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值及其學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，筆者分析了當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)的不足，進(jìn)而提出了體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用方案.

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)是基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指在教學(xué)活動(dòng)中，依靠創(chuàng)設(shè)情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別在于：施教者與受教者之間的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化：教師與學(xué)生的主導(dǎo)地位發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)注重以“教”為中心，偏重理論灌輸，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，信息在傳遞過程中和到達(dá)終端后效力、完整性都有弱化，而對(duì)于自主性、自律性存在問題的學(xué)生，以“教”為中心的教學(xué)模式會(huì)給他們帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。區(qū)別于此，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，教師的任務(wù)在于“設(shè)計(jì)”“、引導(dǎo)”和“啟發(fā)”，設(shè)計(jì)情境或營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過“體驗(yàn)”，獲得情緒方面的觸動(dòng)或滿足，達(dá)到認(rèn)知層面的理解或提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)是指在生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生涯問題或活動(dòng)的情境，提供合宜的生涯探索項(xiàng)目與討論式的對(duì)話機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生參與到生涯探索活動(dòng)之中，學(xué)生在經(jīng)歷生涯探索活動(dòng)之后，分享自己的心得體會(huì)，體驗(yàn)反思自己所面臨的生涯問題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，最終使得學(xué)生能嘗試為自己的生涯發(fā)展作規(guī)劃。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素， 即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體， 學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值，要充分地將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合。改變傳統(tǒng)教學(xué)封閉、單一的僵化狀態(tài)，突出對(duì)學(xué)生主體性的重視；以人的發(fā)展為本，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求，教學(xué)形式多元組合，教學(xué)評(píng)估多維度，使學(xué)生能夠在廣闊的教學(xué)空間里自主探究、合作學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于大學(xué)生生涯規(guī)劃能力的實(shí)際提高。

二、當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求情況，具體如下：在教師的幫助下，能認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別想了解自己到底屬于哪一種性格、具備哪些能力潛質(zhì)，在了解自我的基礎(chǔ)上，最大化地發(fā)揮自己的潛能；進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)了解所學(xué)專業(yè)，能更有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)哪些職位崗位，將來(lái)更適合在哪些領(lǐng)域就業(yè)；采用一些新鮮的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生能參與到課程中來(lái)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生互動(dòng)、交流，有豐富的課堂形式；提高自己的分析能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言組織能力，使自己的能力與社會(huì)需求相符合；對(duì)自己三到四年的大學(xué)生活有準(zhǔn)確的定位，能夠在教師指導(dǎo)下認(rèn)清自己的目標(biāo)，合理地進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃；在信息化時(shí)代，希望能學(xué)到一些書本上和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不到的實(shí)用知識(shí)，實(shí)實(shí)在在地提高自己的就業(yè)能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題點(diǎn)

1.課堂的控制力尚待加強(qiáng)，體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)重在學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，教學(xué)過程中的活動(dòng)和討論勢(shì)必給人教室中“亂、吵”的感覺。有一次課中，因筆者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和控制的不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生不但不積極參與活動(dòng)甚至趁機(jī)搗亂，體驗(yàn)式生涯教學(xué)的展開受到了干擾。怎樣做到體驗(yàn)式生涯教學(xué)中“動(dòng)而有序”、“忙而不亂”，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有體驗(yàn)和收獲。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼近學(xué)生需要，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)中的案例與學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系的緊密性不夠、實(shí)踐性不強(qiáng)。學(xué)生希望聽到和他們生活經(jīng)歷相似的案例，希望從他們的成長(zhǎng)道路中獲得啟示，對(duì)于新教師的我來(lái)說，沒有搜集和呈現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的成長(zhǎng)案例確實(shí)是教學(xué)中的一大遺憾。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)生涯教學(xué)價(jià)值觀

“人怎樣生活，就會(huì)成為怎樣的人，如若十幾年的學(xué)校教育，養(yǎng)成了依賴、隨從等生命待的消極態(tài)度，那么，走上社會(huì)以后，他們還會(huì)依然期待著有決定權(quán)的人來(lái)決定自己的行動(dòng)?！盽倘若在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂中，教師依然采取講解為主的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受到零星的生涯規(guī)劃知識(shí)，不會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)去探究自己的生涯，更不會(huì)形成生涯規(guī)劃與管理的能力，等他們走上社會(huì)之后，依然處于被動(dòng)等待的狀態(tài)。生涯問題具有情境化、問題性、個(gè)體性的特點(diǎn)，只有學(xué)生在親歷、參與之后才`會(huì)有更深入的思考，激發(fā)其規(guī)劃意識(shí)學(xué)生只有在進(jìn)行自我探索之后才`會(huì)反思自身現(xiàn)實(shí)，采取生涯行動(dòng)，增進(jìn)生涯規(guī)劃能力。傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式生涯教學(xué)，縱使教師講的口干舌燥、吐沫橫飛其結(jié)果還是收效甚微。因此，放棄講解為主的教學(xué)觀，選擇活動(dòng)體驗(yàn)式為主的生涯教學(xué)方法，在生涯規(guī)劃課的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生涯活動(dòng)情境，組織學(xué)生完成各種生涯活動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生涯學(xué)習(xí)的探索與嘗試。

2.加強(qiáng)體驗(yàn)性職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的課堂管理

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。參與程度的高低決定著課程的成敗，教師可以通過課前的熱身環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，充分引發(fā)其學(xué)生自身的體驗(yàn)，融入團(tuán)隊(duì)，參與分享并學(xué)會(huì)傾聽。二是組建小組。實(shí)踐表明，小組學(xué)習(xí)的方法是提高職業(yè)規(guī)劃課程效果的有效途徑。體驗(yàn)教學(xué)中成立生涯探索小組，作為活動(dòng)討論和分享的基本單元，確定組長(zhǎng)人選和每位成員的不同分工，同時(shí)注意發(fā)揮好組長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的教師輔助者作用和小組成員引導(dǎo)者作用。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共同提高的積極性，應(yīng)以小組為單位來(lái)共同完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。三是善用評(píng)價(jià)與激勵(lì)。由于個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，正好可以相互補(bǔ)充，因此體驗(yàn)性的生涯規(guī)劃教學(xué)一般采用二者相結(jié)合的方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的課內(nèi)外評(píng)價(jià)方式，將對(duì)學(xué)生活動(dòng)小組的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，如可以從小組討論的深入程度、組員的參與情況、小組推薦成員分享、課外作業(yè)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也可采取一些激勵(lì)的措施，比如評(píng)價(jià)課程中的最佳生涯學(xué)習(xí)小組、職業(yè)規(guī)劃之星等，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師要具備體驗(yàn)式生涯教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力

開展體驗(yàn)式生涯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于該教師是否能設(shè)計(jì)出體驗(yàn)式的生涯教學(xué)方案，并組織學(xué)生開展體驗(yàn)式生涯教學(xué)。體驗(yàn)式生涯教學(xué)，要求教師將教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施的重心從對(duì)教材內(nèi)容的理解和講解，轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)、教學(xué)過程的控制與管理、教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)、課堂突發(fā)事件的處理等。因此，就需要教師具備生涯活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出體驗(yàn)式生涯教學(xué)方案需要教師掌握嫻熟的體驗(yàn)式生涯教學(xué)方法，有效組織體驗(yàn)式生涯教學(xué)。

4.鼓勵(lì)教師進(jìn)行生涯教學(xué)的探索和創(chuàng)新

是否能順利實(shí)施體驗(yàn)式生涯教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要教師發(fā)揮其創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)富有成效的生涯活動(dòng)、組織開展參與度好、效果顯著的體驗(yàn)式生涯教學(xué)。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師對(duì)體驗(yàn)式生涯教學(xué)不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合本校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生需要的生涯教學(xué)。

5.建立體驗(yàn)式生涯教學(xué)研討和培訓(xùn)的機(jī)制

教師的成長(zhǎng)能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，在高校中，建立起良好的教學(xué)研討和培訓(xùn)機(jī)制，讓教師之間能夠定期的匯報(bào)交流教學(xué)心得與成果，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高同時(shí)給與教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師走出去，不斷地吸收新的教學(xué)方法和理念，促進(jìn)體驗(yàn)式生涯的開展。因此，建議高校能成立生涯規(guī)劃教育教研室，教研室定期的組織教師參與教學(xué)研討和培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)。

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