淺析德育視角下提升中學(xué)班主任工作實(shí)效性的途徑

劉秀嬋

摘 要：本文主要以中學(xué)班主任的德育工作為研究對(duì)象，首先，對(duì)中學(xué)班主任在德育工作中出現(xiàn)的四種問(wèn)題進(jìn)行了分析；然后，根據(jù)問(wèn)題從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念、注重德育內(nèi)容的拓展和更新、在實(shí)踐中不斷提升自身的德育理論認(rèn)知水平以及用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生四個(gè)角度提出了提升中學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞：德育工作；班主任；實(shí)效性

德育教育對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀有非常重要的作用。班主任在班級(jí)中處于管理和組織的關(guān)鍵性地位，是學(xué)生德育教育的促進(jìn)和輔助者，對(duì)學(xué)生的德育教育效果起著非常重要的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校班主任的德育工作中仍然存在著很多問(wèn)題，本研究以中學(xué)班主任德育教育工作作為研究對(duì)象，對(duì)提升中學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑進(jìn)行研究，以幫助中學(xué)班主任在中學(xué)生德育工作中發(fā)揮出最大的作用。

一、中學(xué)班主任在德育工作中存在的問(wèn)題

1.中學(xué)班主任的德育觀念過(guò)于傳統(tǒng)落后。目前，雖然絕大多數(shù)中學(xué)都開展了德育教育工作，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)校的班主任在思想上都不夠重視德育工作，在德育教育上重視理論而忽略了實(shí)踐。很多學(xué)校的班主任都只是采用說(shuō)教的方式讓學(xué)生接受淺顯的德育知識(shí)，這種方式不能夠引起學(xué)生對(duì)德育的重視，很難讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際行為中。而中學(xué)階段正是學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)班主任在德育觀念上的落后，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生在人格、價(jià)值觀念上的塑造。

2.中學(xué)班主任的德育工作內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)需求不符。首先，不同時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生德育教育有著不同的要求，但是在現(xiàn)階段中學(xué)生德育教育中，班主任的德育工作內(nèi)容往往集中在道德層面上，忽略了學(xué)生自身在心理以及思想上對(duì)德育教育的需求；其次，中學(xué)班主任對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生制定的德育工作內(nèi)容都是一樣的，并沒(méi)有進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，這就造成了中學(xué)德育教育內(nèi)容在很多時(shí)候與學(xué)生的發(fā)展需求不符；最后，中學(xué)的德育教材往往在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)發(fā)生改變，這就很容易造成中學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的形成過(guò)程不能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求，從而影響到學(xué)生在日后工作以及生活上的表現(xiàn)。

3.中學(xué)班主任在德育工作上的理論認(rèn)識(shí)存在欠缺。班主任在日常處理學(xué)生事物時(shí)的態(tài)度、方法等都會(huì)在一定程度上反映出其在德育方面的理論認(rèn)知水平。目前，雖然大多數(shù)中學(xué)班主任都會(huì)在日常學(xué)生管理工作中穿插一定的德育教育內(nèi)容，但是從總體上看中學(xué)班主任的德育理論認(rèn)知水平還是普遍偏低，主要體現(xiàn)在中學(xué)班主任在學(xué)生德育教育工作中缺乏針對(duì)性，對(duì)所有學(xué)生都采用了同樣的德育教育方式，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的行為以及心理特點(diǎn)采用不同的德育方式，而中學(xué)生正處在青春期，在思想以及心理上波動(dòng)浮動(dòng)比較大，很容易在人生觀以及價(jià)值觀樹立過(guò)程中出現(xiàn)偏差，無(wú)差別的德育教育模式就很可能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而給學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程埋下隱患。

4.中學(xué)班主任自身進(jìn)行德育工作的水平較低。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)中學(xué)的班主任將學(xué)生考試成績(jī)的好壞放在工作的第一位，而對(duì)學(xué)生的德育教育并沒(méi)有給予足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中僅僅把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作是評(píng)判好學(xué)生和壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，班主任過(guò)于重視成績(jī)的行為就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也只把精力全部放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而忽視了在德育素質(zhì)方面的提升。另外，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)一定的德育問(wèn)題時(shí)，班主任也往往不會(huì)站在德育的角度上對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，導(dǎo)致德育工作在中學(xué)生中并沒(méi)有得到真正的開展，嚴(yán)重的話可能由于班主任的處理不當(dāng)給學(xué)生在心理上造成一定的傷害，影響到其健康的成長(zhǎng)。

二、提升中學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑

1.中學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念。首先，班主任的德育工作要緊跟時(shí)代的發(fā)展，明確德育工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在日常學(xué)生管理工作中要將德育理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，在思想和行動(dòng)兩方面都認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性；其次，拓寬德育教育的方式，班主任在德育教育中不能夠僅僅采用說(shuō)教的方式，要采用更直觀、更加具有沖擊性的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)德育的重視。比如：班主任可以利用多媒體為學(xué)生播放一些德育方面的案例視頻，或者是通過(guò)制作課件的方式讓學(xué)生了解更多德育方面的內(nèi)容；最后，班主任不僅在自身方面要改變傳統(tǒng)的德育觀念，還要幫助家長(zhǎng)以及學(xué)校也改變落后的觀念，加強(qiáng)三者之間在學(xué)生德育方面的交流與配合，使學(xué)生能夠更大范圍的接受到德育教育。

2.中學(xué)班主任要注重德育內(nèi)容的拓展和更新。中學(xué)班主任如果想要保證德育工作在學(xué)生中順利開展就必須選擇適合學(xué)生的德育內(nèi)容。首先，班主任選擇的德育內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱的要求，也需要符合學(xué)生在思想以及心理上的需求，要保證所選擇的德育內(nèi)容能夠起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用；其次，中學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)選擇合適的德育內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別德育教育，保證德育教育的內(nèi)容既能夠解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的德育問(wèn)題，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；最后，學(xué)校要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行更新，使德育內(nèi)容能夠真正在學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中起到作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

3.在實(shí)踐中不斷提升自身的德育理論認(rèn)知水平。首先，班主任在日常學(xué)生管理工作中要加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，從處理事物的態(tài)度、方式方法等方面不斷提升自身的德育認(rèn)知水平，保證能夠站在正確的德育角度上對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決；其次，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要具備一定的針對(duì)性，要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)采用不同的德育方法進(jìn)行教育，另外班主任在日常的德育工作中要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生在心理以及情緒上的波動(dòng)情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流，從滿足學(xué)生需求角度不斷提升自身對(duì)德育工作的認(rèn)知水平。最后，班主任不僅要重視學(xué)生的德育教育，還需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式不斷進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從自身的角度不斷加深對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。

4.班主任用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。首先，班主任要將德育工作放在與教學(xué)工作同等重要的地位上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將德育表現(xiàn)也作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，要改變以成績(jī)來(lái)決定一切的局面；其次，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到德育方面的問(wèn)題時(shí)，班主任要善于站在德育的角度上采用恰當(dāng)?shù)牡掠幚矸椒▽?duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生在實(shí)踐中增加德育知識(shí)；最后，中學(xué)生正處在人格以及價(jià)值觀念的塑造期，對(duì)一些事情不具有準(zhǔn)確的判斷能力，班主任在進(jìn)行正確德育引導(dǎo)的同時(shí)，也要以身作則，用德育知識(shí)規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立良好的行為榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海英.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].新課程（中）.2016（04） .

[2] 姜華琴.論初中班主任的德育工作策略[J].考試與評(píng)價(jià).2016（04） .

[3] 苗紅.提高初中班主任德育教育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（班主任教育）.2015（24） .